约翰·杜威是20世纪最具世界影响力的教育家之一，他的理论是教育史上的一座里程碑。他的教育思想曾经深远、广泛地影响了世界各国的基础教育改革。在我国大力提倡教育现代化、不断进行教育改革的今天，仍然具有现实意义。在杜威的教育理论中，“经验”是最关键、最基本、最核心的概念之一。本文希望在解读杜威经验论教育思想的基础上，将杜威的经验论与高中地理教学结合起来，探求杜威的“经验”对高中地理教学的指导作用。本文共分为五个部分，绪论部分主要介绍了论文的研究背景和本文的研究方向。杜威的理论对我国20世纪20年代的教学方法(如“从做中学”)产生过重大影响，直至今天，仍然研究者众多。结合教育改革的要求和他人的研究成果，在绪论中提出了本文的研究方向。第二部分对杜威的“经验”进行概念界定，明确杜威的“经验”同时具有静态和动态特征，解读地理教学中的“经验”，通过例举案例，分析学生的地理经验类型，指出学习应是经验两种特征的有机结合。第三部分论述经验主义课程在高中地理教学中施行的必要性和可行性。人的未完成性和高中学生的年龄特点意味着经验生长的必要，地理学科与生产生活密切相关，使得经验的取得成为可能。这部分从人的发展角度和教育改革的要求两方面论证经验主义课程在地理教学中施行的必要性，从学生的年龄特点和地理学科特色方面论证了可行性。第四部分运用案例分析杜威的“经验”与教学实践中的有机结合。充分发挥一线教学多年的优势，运用翔实的案例，详细分析地理教学中，地理经验的生长、改造和重组，探求“经验”在地理教学中的作用；结合教学实践，提出“找准基点，因材施教”的教学理念，从教学内容和教学组织形式两方面进行了研究。最后则对经验主义课程实施过程中出现的问题进行简单概括。杜威的理论在教学应用中也存在着一些误区和不足，本文明确论述了直接经验和间接经验、师生关系和思维定式对课堂教学的影响，进一步完善了研究成果。杜威思想博大精深，研究成果枚不胜举。本文的创新之处在于，将地理教学与经验理论结合起来，用理论指导教学，在教学实践中探求理论的精髓，赋予理论时代的特征；尝试为我校的小班化教学、学案导学、快餐式小试卷等教学组织形式寻找理论支撑，力求能在课堂教学中，充分发挥地理的学科优势，关注学生的个体经验和经验的生长。距离杜威的时代已有半个世纪了，在教育改革如火如荼的今天，杜威的经验理论仍能为我们的课程改革和课堂教学改革提供许多重要而深刻的启示。