和谐社会的基本特征之一是公平正义,公平正义就是社会各方面的利益关系得到妥善协调,社会公平和正义得到切实维护和实现。公平的配置教育资源有利于教育公平的实现,保障人民的基本利益。我国长期以来的城乡二元发展战略致使我国不同的区域间经济发展水平很不平均,城乡间的差距较大,在实际的教育资源分配过程中也存在差距,因此,九江地区城乡儿童在获得的教育资源上也存在着明显差异。本研究在阅读相关文献的基础上,整理思路,从学校教育资源、校外教育资源、家庭教育资源三个维度编写问卷,以九江市、各县城及各乡镇三部分的儿童为调查对象,对九江地区城乡儿童在各教育资源方面的获得现状进行调查,在调查过程中主要运用了访谈调查和问卷调查两种方法,针对调查来的数据与问题采用比较研究的方法进行论证。通过对调查数据的分析发现,城乡儿童在教育资源的获得上总体呈现出一种“马太效应”。城市儿童获得的学校教育资源上优于乡镇儿童,具体表现为在优质学校教育资源获得、课堂外的教师互动程度、学生参与程度方面,乡镇儿童获得的教育资源质量不如城镇儿童。在校外教育资源方面,城镇儿童在上课外补习班、兴趣班机会,课外书籍获得方面,以及上网机会获得方面都多于乡镇儿童。在家庭教育资源方面,城镇儿童的父母在对孩子教育的投入中,时间、精力上都多于乡镇父母。笔者认为九江地区城乡儿童在获得教育资源方面存在如此差距的原因是:(1)城乡二元结构发展模式;(2)差异性教育发展政策;(3)管理体制不合理(4)农村小学硬件设施建设尚未到位;(5)城乡师资力量发展不平衡;(6)家庭对于子女教育的投入不足。另外,笔者认为可以从以下方面来缩小城乡儿童在教育资源获得方面的差距:(1)统筹城乡发展,采取“补偿教育”来缩小城乡差距;(2)合理调整现有教学点的分布格局;(3)加大乡镇地区教育经费的投入;(4)优化乡镇地区教师队伍建设;(5)乡镇家庭提高对子女家庭教育的重视。