语文创新阅读教学是指导学生在语文阅读中进行创新的教学。它是在语文阅读教学中充分发挥学生的主体地位，给学生以充分的思考和想象的空间，赋予学生以质疑问难和切磋讨论的权利，让他们带着探索的动机去探新求异，寻求前人或他人未曾有过的答案，能超越作者本意、产生创造性见解的一种教学方式。本文分四个部分对语文创新阅读教学进行了初步探讨。 第一部分，对创造性阅读进行了概述，并在此基础上对语文创新阅读教学进行了界定。 第二部分，探讨语文创新阅读教学的必要性。说明语文创新阅读教学是语文阅读教学改革的必然产物，也是当前语文创新教育的要求。 第三部分，探讨语文创新阅读教学的可行性。从语文独特的学科优势、中学生的思维特征和语文新教材的“例子”功能等三个方面说明语文创新阅读教学是完全可行的。 第四部分，探讨语文创新阅读教学的实施。这是本文写作的重点。分四个方面来论述。首先要实行开放的语文阅读教学，这是语文创新阅读教学的可靠保证，因为只有开放的课堂、开放的思维、开放的教法才让学生放开手脚，活跃思维，学生才有机会各抒己见，发表自己对课文的独到见解，挖掘作品的内在意蕴，真正做到一千个学生心中有一千个哈姆莱特。其次是优化审美阅读图式。它包括文化图式的优化，生活图式的优化和情感图式的优化。这是实施语文创新阅读教学的基础和前提，因为语文阅读不同于其他学科，它需要阅读者有一定的文化底蕴、有一定的生活积淀和生活感受、有一定的审美情感。正因为审美阅读图式的预期、补充和选择作用，才使语文阅读活动得以顺利进行，并呈现出丰富的个体差异和创造性。第三，激活形象思维。这是语文创新阅读 0三二塞塞弓三I 印十2村X丫 卜冒奎冒 叫“人二L 寸1K丁乙人 y。。。－y＼卜S乃RS 工H引S 教学的核心。形象思维最重要的构成因素是想象，任何作品都是作者想象的历 果，因此，语文创新阅胸学必须时刻伴鹏创造性想象。这撰体现在“空 白”想象和发散想象两个方面／‘空白”想象是针对作品中的艺术“空白”而 言的，要求教师指导学生去发现“空白”，利用创造想象去填充“空白”。发檄 想象要求学生针狮品中形象、捌和思想感情的不确定性，从不同的侧面和 方位去想象，从而发现许许多多不同的问题，得出不同的结论。第四，指导创 新性赏读。赏读就是阅读欣赏，是对课文美的感受、赡、发掘和批判，是一 种情感活动和渊活动相交融的心舰程。创新性赏读要求在赏读的基础上有 所创新。它主要包括比较式赏读和探究式赏读。