高中数学新课程改革政策,是在我国数学教育发展的历史与现状以及世界各国课程改革的基础上提出的。改革政策的宗旨是力求减轻学生负担,提高学习兴趣,改善教学方式。新数学课程改革政策体现了基础性、时代性、典型性和可接受性的特点。突出了时代特征,突出了人的发展,突出了数学教育育人的本质。提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合的基本理念,以及“提高作为未来公民的基本数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要”的课程总目标,把人的发展与社会的发展紧密地联系在一起,深刻地揭示了数学教育的本质。但任何一次改革都不是一帆风顺的,高中数学课程改革也不例外。教师对《标准》和实验教材能否正确把握;教师在新课程实施中的课程观、教学观及教学方式是否符合课程改革的理念;改革后的内容是否能够与义务教育新课程内容自然衔接;学生的学习方式能否真正改变;评价制度的改革能否推进数学教育的发展等等,都存在一定的问题。特别是在应试教育和高考制度改革没有跟进的情况下,教育行政部门、社会、家长把高考及升学率作为评价学校教育教学质量的唯一标准,学校对教师教学的评价尺度不变,造成一线教师为应付高考,“穿新鞋走老路”。本文基于教学实践的思考,努力提出解决实际问题的设想。