《干校六记》创作于1980年。作者杨绛用简单而含蓄的笔调,描绘了干校生活中的一些琐事。内容上刻意回避描写人们遭受的苦难,也鲜有作者情绪的外露,只是偶尔夹杂作者的见解与评论。《干校六记》1981年在香港的出版引起了诸多翻译家的注意。葛浩文的英译本最初在香港《译丛》杂志1981年秋季号上刊出,后于1983年整合成书出版,1984年被美国华盛顿大学出版社再版。澳大利亚汉学家白杰明于1981年完成翻译,并于1982年在香港出版该译本。随后旅居美国的华人译者章楚于1986年发表了他的译本。国内外均有研究文献涉及这三个译本,但仅有少量研究是有关三个译本的比较分析。近年来认知翻译学发展极为迅速,越来越多认知语言学中的概念和理论被运用到翻译研究中。在此背景之下,认知语言学家Langacker提出的识解理论也被学者们不断发展、完善并运用于翻译研究。基于Langacker的认知语法理论框架,识解被划分为若干个维度,如:详细度,辖域,视角和突显等,为翻译文本的比较研究提供了一个相对客观的研究路径,有助于展现译者的主体性和创造性。本研究从认知识解的角度对比分析《干校六记》的三个英译本。通过对三个英译本与原文本的详细对比,本研究发现三个英译本在识解操作上呈现出不同的特点。白杰明的译本侧重于对原文的调整和改写,该译本的表达效果、情绪渲染效果得以大幅提升,译本的识解模式也更符合目标语的语言习惯。但是,白译本的夸大其词和过度改写有时会扭曲原文的含义进而误导目标语读者,这点在详细度上表现得尤为明显。葛浩文的译本总体上忠实于原文的识解模式,也尽量避免了一些不必要的阐释,给读者留下了想象空间。章楚的译本除了展现中国文化元素、深入解读原文的隐含内容以外,在保留原文信息内容的前提下,在某些维度对原文进行了一些细微的调整,尤其是视角维度,以便更好地提升表达效果、贴合目标语的语言习惯。本研究最后对可能影响译者识解操作的潜在因素进行了阐释。