自2008年新课程改革以来,为推动学生的全面发展,促进素质教育的实现,全国各地高中普遍对于一些非高考科目进行了“走班制”教学。2015年高考改革率先在上海和浙江推行,改革内容主要包括:1.改革之前的文理分科模式,采用高考科目“语数外+6选3”模式。2.英语科目两次考试机会。由此开始,高中“走班制”模式的发展方向有了重大变化,由之前的非高考科目走班,转化成了考高科目走班。高考改革试点地区(上海、浙江)的高中走班制已经从2014年9月至2017年6月经历了三年一个完整的教学周期,其存在的优点和不足已经开始显现。非试点地区的高中,为了应对2018年即将全面推开的高考改革,正在进行积极的准备和探索。本研究将对试点和非试点城市的高中班级组织情况进行调查。首先,在试点地区中选取上海市A、B两所高中为调查对象,探究其在高考改革背景下,走班制的具体操作方式、优点及不足。其次,在非试点地区中,选取河南省W高中为调查对象,探究其在2018年高考改革前,在走班制方面的准备和探索。然后,将两地的情况加以对比,借鉴上海市两所高中的经验,对河南省W高中提出针对性的建议,以帮助其在2018年9月顺利实现高考改革背景下走班制的转变。最后,将给河南省W高中的建议推而广之,从更加宏观的角度对高考改革非试点地区走班制的实施提出切实可行的策略和建议。主要研究内容包括,上海样本学校在高考改革实施阶段,在走班制方面的具体做法。具体包括选考科目的确定、班级的组织形式、课程安排形式、学生管理模式、教学资源的整合等。以及河南样本学校在高考改革准备阶段采取的探索和努力。主要从英语分层走班、兴趣课程自由走班、大学先修课程分年级走班和导师制等方面作出尝试。研究方式包括采用文献研究、问卷调查和访谈调查。在仔细大量梳理高考改革前后高中班级管理文献的基础上,分析班级管理方面,特别是走班制班级管理方面已有的成果和存在的不足,进而对新时期走班制模式下班级管理所要延续的做法和需要调整的方面进行总结,以便进一步提出建议。问卷调查方面,共发放了600份问卷,其中上海两所中学各200份,河南一所高中200份,共回收589份,其中有效问卷563份。问卷内容包括:上海普通高中选课“走班”实施情况(教师问卷)和上海英语分层走班情况反馈(学生问卷)。访谈方面远程采访了上海两所学校的若干一线教师和高中各年级在读学生。在河南省W高中,当面采访了学校校长、副校长、教务主任、班主任、任课教师和在读学生。访谈提纲包括河南省W高中选课走班准备情况调查(教师访谈提纲)、河南省W高中选课“走班”学生调查问卷和上海教师/学生个人访谈问题提纲三部分。通过调查,笔者对河南省W高中提出了:走班前开辟信息渠道、引入选科试运行、采用电子选科系统;走班过程中,学部内“行政班+教学班”走班模式、“行政班正副班主任+教学班导师制”模式、“行政班班委制+教学班班委层级制”、行政班英语AB班动态调整、改革学生评价模式、家长会召开方式多样化、引入现代化信息技术管理手段、加强对导师制的重视共十一条建议。对于高考改革非试点地区今后走班制的实施,归纳出了:构建科学化的走班机制、促进经济发展改善教学资源、全面提高班级教学质量、建立新型德育模式、加强学校文化建设与优化配备设施以及出台相关政策等对策与方法。所得结论既包含对河南省W高中的针对性建议,又包含普遍适用的策略,可操作性较高。从教学实践中来,又服务教学实践,对今后高考改革背景下的走班制研究具有一定的意义。