图式从提出概念到成为系统图式理论的过程,也正是人们对人类记忆、人工智能、阅读理解的研究得以深入发展的过程。其间,图式理论在美国被应用于指导阅读教学已经比较成熟。随着图式理论被引进我国外语教学界并得以发展,图式理论也逐渐进入国内对外汉语学界人士的视野。本文试图通过对图式理论与中级对外汉语阅读教学的关系进行重新梳理,来探究不同分类的图式在汉语阅读理解各个关键位置的作用,并探索图式在中级对外汉语阅读教学中的具体应用方法。然后以周小兵先生为总编的《中级汉语阅读教程》中选出课文,通过具体课堂设计并列写课堂操作教案,来验证以图式理论为指导的中级汉语阅读课堂的具体操作方法。在此基础上思考课堂的具体过程怎么设计才更科学,阅读教材是否需要做出修改,教师的教学理念和教学方法需要做哪些调整。并通过总结得出相关结论。本文以图式理论作为理论基础,以阅读教学的过程为线索,结合《中级汉语阅读教学》中的教学实例进行设计,文章结构如下：第一章,主要介绍阅读在人们信息获取中的重要作用,图式理论的发展对阅读的指导作用这一选题的研究背景和研究意义,综述目前国内英语教学和对外汉语阅读教学在应用图式理论方面的情况。第二章,图式理论在汉语阅读教学中的应用。通过对阅读、中级汉语阅读、图式定义、图式分类等概念的梳理,来阐明阅读理解的过程正是图式主动发挥作用的过程。在总结前人观点的基础上进一步详细阐述图式理论在阅读过程具体发挥作用的方法。并详细以例证的方式探讨了中级汉语阅读课的阅读前如何激活图式,阅读中如何使用图式监控以及阅读后图式如何重建的具体方法。第三章,图式理论指导下中级对外汉语阅读教学的教案设计。按照图式在对外汉语中级阅读教学中发挥作用的过程,选取《早期的南京路》为教材文本,具体设计教学环节,写出课程的详细教案,并以此展示图式理论对对外汉语阅读教材的指导作用。第四章,通过课程设计分析,思索图式理论指导下周小兵先生主编的《中级汉语阅读教程》教材的改进办法,并分析相应的教学理念、教学技巧的变化,试图通过总结和反思找到传统中级阅读课程中的不足,以提高阅读教学效果。