词汇附带习得是近来大家关注的词汇习得的热点问题之一,学习者在培养其他语言技能的同时,都会有一定程度的词汇附带习得。但在当前中学课堂环境下,学生对语言的习得方式主要是阅读。阅读能够扩大词汇量,通常阅读中也可以附带习得词汇,那么什么样的阅读任务在高中生英语词汇附带习得中效果最佳?这值得进一步的研究。本研究通过比较四项阅读任务(涉及目标词的抄写,选用目标词填空,翻译含有目标词句子,用目标词造句)对学习者生词记忆的影响来检验“投入量假设”的合理性。本研究在以前投入量假设实证研究的基础上,删除了多项选择阅读任务,添加了抄写和翻译任务。具体实验步骤是：使用词汇测试的方式对154名高一学生进行了即时测试和延时测试,并运用定量和定性分析相结合的方法对数据进行了分析。在对两次测试成绩进行独立样本t检验,成对样本t检验和一元因素方差分析后笔者发现,“投入量假设”不完全正确,还需要在“投入量”的量化指标上做修改；四项阅读任务只在延时测试中存在显著性差异,其中造句在高中生词汇附带习得中效果最好,其次是填空；相对于翻译,抄写句子也可以作为高中生词汇附带习得的一种方式。结合本研究,本文还对对高中词汇教学提出了一些建议。