课堂互动是指课堂教学过程中师生、生生之间通过言语、身体、教辅材料等发生的情感、知识和态度上的相互影响。自上世纪中后期起,课堂互动逐渐成为国内外课堂教学研究中的一项重要课题,研究者从理论论述及实证研究两方面对课堂互动的概念、类型、影响因素等进行了深入地研究,并开发和改进了众多的研究工具,取得了丰富的成果。探讨和改进师生在一定课堂情境下相互作用的效果和方式,是提高课堂教学效率的有效途径。新课改着重强调了课堂教学行为方式的革新,而物理学科作为高中阶段教育教学的重要内容,同时兼具抽象性和实践性的特点,更成为了改革的重点对象。由此,需要对高中物理课堂教学的互动特点进行深入研究,从中发现问题或总结经验,用以指导教学实践的改革,并最终实现促进学生参与课堂互动,自主探究和获取新知识,切实提升学生的物理学科科学素养的教学目标。本研究立足真实课堂情境,以交往教学理论、符号互动理论和建构主义理论作为研究依据,选取“中学物理名师课堂教学展示活动”中高中物理教师的教学视频,以其中的3种课型、共6个教学案例为研究对象,应用S-T分析法及iFIAS分析法细致深入地分析了高中物理课堂互动的特点,并结合视频观察,对案例的教学过程、教学模式、课堂结构、教师教学风格和提问特点、学生行为特点以及课堂的氛围进行了描述和分析。研究发现,高中物理概念、规律、应用三种类型的教学活动中,学生能够成为学习活动的中心,教师发挥了学生学习的引导者和促进者的作用,现代教育技术的应用丰富了课堂教学的手段,提高了教学的效率,并且,在物理应用教学过程中学生的主体地位体现得最鲜明。此外,教师主要采取讲授等直接影响学生的方式进行教学,教师在教学过程中善于体会学生的情绪和感受,常常鼓励学生积极思考、参与课堂互动,并注意问题提出的情景和方式,营造了良好的课堂氛围;另一方面,学生对互动的参与会受到课程类型、教学模式和教师行为特点等的影响,总体来看,学生参与到了教学的各个环节,但仍缺乏一定的主动性。最后,从互动的角度,就如何提升物理课堂教学效率,培养学生的学科核心素养提出了七项建议:包括合理分配师生言语比例,搭建师生平等的教学模式;积极合理地应用技术手段;关注学生情感感受,创设良好的课堂氛围;注意教学提问策略,如搭建良好的问题情境、注意提问需有启发性以及循序渐进地进行提问,从而激发学生的求知欲望;教学要遵循学生的认知规律,促进学生主动学习;鼓励学生积极思考学习内容,注重培养学生的质疑精神;以及鼓励学生进行自主探究活动,培养学生的科学探究能力。