本文以时代教育发展为背景，以写作文化理论为指导，立足于以学生为主体、以学生的发展为本的作文教学实践，对写作主体意识在写作活动及其教学实践中的地位的确认、对开发写作主体意识的现实要求、对写作主体意识的内涵、对开发写作主体意识的基本原则、途径和方法等问题进行了探讨。 从历史发展的纵向来看，写作主体意识在写作活动及其教学实践中的地位的确认，呈现出由最先被传统文学理论及写作实践所关注，发展到被传统的作文教学所消解和被当代作文教学所疏离的走向。目前，为了改变“重术轻人”的教学现状，顺应研究性学习和个性化教学所提出的现实要求，在作文教学中加强对写作主体意识的开发显得非常必要。 从基本要素的分析来看，作文教学中写作主体意识不仅是各种心理要素的综合，也是一种文化素养的综合，还是一种贯穿于作文教学诸环节的各种写作行为意识的综合。开发写作主体意识应该遵守两项基本原则：第一、作文教学目标与任务的设计必须符合学生身心发展的客观规律，体现学生个体成长的发展性、阶段性和差异性等客观要求。第二、作文教学方法与手段的运用必须符合作文的生成规律，关注学生的情感体验和审美趣味，尊重学生的写作个性，充分发挥学生在作文中的主观能动性。开发写作主体意识的基本途径有：运用教育心理学原理，开发主体意识，主要包括激发学生的写作动机和兴趣，培养学生的批判性思维等；运用写作文化视角，开发主体意识(这是本文探讨的重点所在)；运用研究性学习和个性化教学理论，优化教学环节，开发主体意识。 本文还试图就建立与主体意识开发相匹配的作文教学评价体系提出自己的设想。