随着21世纪新课程的改革,要求着眼于每位学生的发展,高中思想政治教学中《文化生活》的地位也越来越重要,为学生德育的发展奠定坚实的基础。受传统教学模式的影响,我国高中思想政治教学主要运用传统的单向讲授的模式,以教师为主导,学生被动接受学习的模式已然不能顺应新时代新课改对学生全面发展的要求。因此,在新课改中探索高效的教学方法已刻不容缓。案例教学法正是在这样的背景下成为广大教师青睐的教学方法。案例教学法已经开始尝试运用到教学的各个领域,尤其是《文化生活》教学中,但是在目前的状况来看,取得的效果并不是很好。如何有效的把案例教学法运用到《文化生活》教学中,是当前最值得探索的问题。案例教学法在我国还处于初步探索研究阶段,但是它在教学中运用的价值很大,尤其是在《文化生活》教学中,由于教材内容大都是枯燥无味的,传统的“灌输式”教学已然不能满足新时期学生求知学习的要求,在《文化生活》教学中,教师通过呈现典型的案例创设情境,让学生能够设身处地的去分析、探索、协作和反思,并从中找到解决问题的答案,领悟知识的真谛,从而获取真知,促进知识的内化,并且在此过程中锻炼和提高学生们的分析问题、解决问题的能力。案例教学法的有效运用,把理论和实践结合起来,对于达到新课改的要求,促进思想政治课教学三维目标的实现有着不可或缺的意义与价值。全文一共分为三个部分。第一部分详细的论述了对例教学法的概念界定、特点以及《文化生活》教学中运用案例教学法的价值。从不同的角度对案例教学的内涵作出了界定,阐明了案例教学法所具有的目的明确、多元化结果、深刻的启发性、以学生为本位、实践性、真实客观性等六大特点,还结合《文化生活》教材,详细分析了案例教学法的运用价值。第二部分具体分析了高中《文化生活》教学中的运用案例教学法的现状。结合具体的教学案例,对《文化生活》教学中运用案例教学法突出表现出来的主要问题进行了剖析,这些问题主要包括案例教学与举例教学混淆、案例选择得不恰当、缺乏案例素材库,案例编写没有统一的标准、案例实施的时间掌控不当、教师未能跳出“灌输式”授课模式、案例教学法取得的效果与学生成绩和教师业绩难以挂钩等六大具体问题。第三部分是文章的重点部分。主要论述了《文化生活》教学中有效运用案例教学法的一般模式。按照课前的准备、课堂案例的呈现、课堂师生的分析讨论和交流、课后的师生反思和评价等四个阶段对案例教学法在《文化生活》中有效运用的基本模式进行了建构。