认知能力的培养是学校教育的主要任务之一,占用学生学习的大部分时间。因此,在考试中认知能力的考察是重要的一个方面。本文以2 0 1 0年至2 0 1 4年的山西省中考语文试卷为研究内容,以布卢姆的新认知目标分类学和义务教育语文课程标准为依据,来探讨山西省中考语文试卷对记忆、理解、应用、分析、评价、创造这六类水平的试题的分值分配是否合理,是否符合初中毕业生的认知能力发展,是否有利于实现中考既检测又选拔的职能。全文共三个部分:引言、正文、结语。正文分为四个章节:第一章节介绍了本论文的理论依据,一是义务教育语文课程标准,二是布卢姆认知目标新分类理论;第二章节,按照布卢姆目标分类理论,将2 0 1 0年至2 0 1 4年的山西省中考语文试卷的试题分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六类,统计各类水平试题的内容、分布情况、题型、题量、分值等数据,并进行简单分析;第三章节,比较了山西省与北京市、河南省中考语文试卷认知能力测评的情况;第四章节,在前文的统计数据上,指出了近五年山西省中考语文试卷在认知能力测评上存在的问题;第五章节,针对存在的问题,为山西省中考语文试卷在认知能力测评编制上提出建议,旨在促进山西省中考语文试卷在认知能力测评上更加完善合理。