语言社会化已经成为一个活跃的研究领域。国外已有许多关于语言社会化与语言习得的研究，但其中只有少数是与外语学习相关。同时，我国语言社会化的研究并没有得以重视，只有极少数文献涉及这个领域，其中对英语学习的语言社会化研究更是少之甚少。因此，本研究致力于探究我国英语学习课堂中的语言社会化现象，揭示学生如何通过师生互动，课堂活动和教师的命令语来进行目标语的语言社会化。语料选自第八届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会展示课中的三个英语课堂。语料的分析和研究同时运用了定性和定量分析，以定性分析为主。语料从三个方面进行分析：师生互动，课堂活动和教师的命令语。师生互动和课堂活动的研究主要是从显性语言社会化和隐性语言社会化两个方面进行。至于教师命令语研究用了定量方法来分析命令用语如何作用于学生目标语的语言社会化。研究结果如下：（1）师生互动的研究首先证实了课堂中语言社会化的存在，其次通过IRF模式对语料进行的分析展示了在互动过程中如何使学生显性和隐性地语言社会化，发现教师的适当运用IRF模式中的提问和反馈两个环节有助于学生的语言社会化。（2）通过课堂活动学生也能显性和隐性地进行语言社会化。（3）研究发现我国英语教师的课堂命令用语受其母语文化的影响。课堂英语命令语中所潜含的汉语文化与目标语文化相冲突，一定程度上阻碍了学生目标语的语言社会化。本研究给我国英语教学带来启示：（1）教师的合理运用提问，反馈，和精心设计的课堂活动有助于学生的语言社会化。（2）英语教师应该意识到母语与目标语的命令语中的文化差别，规范课堂命令语的用法，进一步促进学生语言社会化。此外，本研究期望国内的更多学者能关注语言社会化这一极富研究价值的新领域。