教育的主要目的是培养社会所需的创新型人才,创新型人才培养的首要步骤是培养学生提出问题的能力。教育部在2011年颁布的《义务教育数学课程标准》中对“提出问题”进行了落实,要求学生要“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力”。2017年颁布的《普通高中数学课程标准》中更是以提高学生从数学角度发现和提出问题的能力作为本课程的目标,其中还将提出问题作为六大核心素养的主要表现。因此,培养学生的数学问题提出能力是落实我国课程标准的基本途径之一。在国内外有关问题提出能力的研究中,主要有问题提出和问题解决的关系探讨、问题提出的培养策略研究、问题提出能力的评价研究和问题提出能力的影响因素研究。关于问题提出能力的影响因素方面,国内外大多研究者都只从学生的智力因素方面考虑其对学生问题提出能力的影响,从非智力因素方面探讨其影响的研究还比较匮乏。鉴于此,本研究从初中学生的非智力因素角度出发,主要采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和案例分析法,探讨非智力因素的各个维度（学习兴趣、学习动机、学习习惯、学习信念、学习焦虑、自我效能感）与初中学生数学问题提出能力之间的关系,并根据调查现状和问题提出能力影响因素分析提出培养学生数学问题提出能力的教学建议,最后设计人教版数学教科书七年级上册《合并同类项》进行教学实践,从而达到培养学生的数学问题提出能力,发展学生的创新能力,实现教育真正的目的。调查发现:（1）都匀市初中学生的非智力因素总体处于中等以上水平;（2）都匀市初中学生的数学问题提出能力处于中等水平;（3）非智力因素与数学问题提出能力之间呈显著正相关,学习兴趣、学习动机、学习习惯、学习信念、学习焦虑、自我效能感与数学问题提出能力之间呈显著正相关,其中相关性最高的是自我效能感,其次是学习习惯、学习兴趣,最后是学习信念。访谈发现:都匀市初中教师在数学课堂教学中大多会要求学生提出数学问题,但是由于学生性格、教师引导和教学环境的关系,导致学生有问题“不敢问”。基于调查和访谈分析结果,本研究提出以下五条教学建议:（1）培养学习兴趣,提升学生数学问题提出能力;（2）善用鼓励性语言,激发学生学习动机;（3）培养良好学习习惯,强化学生数学问题提出能力;（4）树立积极信念,培养学生数学问题提出能力;（5）舒缓学习焦虑,引导学生提出数学问题;（6）正确自我效能,提高学生课堂参与。最后研究以数据分析结果为依据、以教学建议为指导进行课堂教学,通过同课异构教学视频对比分析和课堂实录分析,验证了教学建议的可行性。