新课标对高中英语教学内容提出了新要求:高中生需掌握词块、语法、语音、阅读。国家教育部(2009)对词块有了新要求:高中学生需掌握词块短语从300增加到550个;同样,学生需掌握词汇3000增至3200;从对词块的要求能够看出,词块学习在英语教学中变得非常重要。因此,对教师而言,把词块理论运用到高中词汇教学中势在必行。本研究旨在通过对词块理论在词汇教学中的运用,提高学生的词汇量,从而有效地开发学习者的语言技能,更好地理解课文和阅读材料所传递的信息、观点、情感和价值观等,培养他们学会所学的语言知识,同时,该研究可以帮助学习者在词汇学习方面形成自己的技能,不断提高学习兴趣,从而达到提高英语能力。以贵阳市乌当中学高二年级的学生作为本次的研究对象,从该校词汇教学现状出发,运用问卷调查、访谈法,知道该校英语词块教学现状;把学生分成两个班,实验班和控制班;在教学中,通过实验法,词块理论被运用到教学实践中,同时作者阐明了该研究对促进高中英语词汇教学有实际的意义;通过实验法,词块理论的运用既提高了学生的学习能力,也提高学生的英语成绩。选用在实验班进行词块教学,通过试验研究,其目的有两点:第一,使用词块,帮助学习者提高记忆率和词汇量;第二.激发学习者在英语交际中更关注出现的固定短语搭配、句型,并能帮助学习者并记词汇、写作以及培养学生的词块意识。通过实践研究提出并解决以下问题:1.学习者在词汇学习中运用了哪些词汇记忆策略?2.如何有效地运用词块理论进行高中英语词汇教学?3.运用词块理论教学后能提高学习者的英语成绩吗?在本次研究中,笔者采用以下研究方法:(1)访谈法(2)问卷法(3)实验法论文共六章,第一章主要介绍本研究的背景和意义;第二章文献综述,论述了词块理论在国内外的相关研究;第三章陈述了论文的理论依据;第四章论述研究方法;第五章在试验班运用词块词汇教学,收集整理数据进行比较分析;第六章概括本研究,并对以后高中英语词汇教学提出建议。