物理学是人类在探索大自然现象及其规律过程中所形成的、以实验为基础的一门科学。实验在物理教学中具有不可替代的独特作用。演示实验是物理教学最常用、最基本的实验。因此,在物理教学中做好演示实验意义重大。物理演示实验就是把物理现象直观地向学生展示的过程。通过现象学习物理是一条捷径。著名的教育家让·雅克·卢梭(Jean.Jaques.Rousseau )、扬·阿姆斯·夸美纽斯(Johann.Amos.Comenius)、裴斯泰洛奇(Johann Helnrich Pestalozzi)等都提出了直观性教学原则。作为教师,我们需要经常思考:怎样才能让学生更好地接受所学的知识?怎样才能让学生更容易接受所学的知识?这就需要用到直观性教学。物理演示实验能把物理现象和物理过程直观、形象地呈现在学生面前。因此,在验证物理定律和定理时,它比单纯的说教具有更强的说服力。在教师向学生展示演示实验的过程中,丰富、生动的物理现象远非语言所能描述。本文第一章探讨本课题研究的背景与意义。在总结国外物理实验教学现状的基础上,比较分析了我国物理实验教学与国外的差距。本章最后探讨了物理演示实验的发展特点。第二章结合情境学习理论和戴尔经验之塔来阐述物理演示实验教学的理论依据。这章主要强调教师在进行演示实验时一定要创设真实的学习情境,学习者只有在真实的活动中学习并使用其所学的知识技能,才能真正了解所学知识的意义和价值,成为其解决实际问题的工具。第三章介绍物理演示实验的分类、物理演示实验的原则并对物理演示实验的基本方法进行初步总结。方法是带有普遍性、根本性的东西。笔者希望通过这些方法的总结能够为物理教师提供有价值的教学参考。第四章在第三章方法总结的基础上,探讨这些基本方法在实验设计中的应用。讨论这些应用的目的是为了使广大教师更加灵活地使用现有的物理演示实验方法,以期提高课堂教学效率。第四章主要介绍了直接演示法、对比演示法、模拟演示法、频闪法、描迹法、示踪演示法、光电转换法、示波法、压电转换法等在物理演示实验设计中的运用并列举了一些例子。讨论了运用这些方法进行实验设计时可能遇到的困难及如何解决这些困难。第五章探讨了计算机仿真实验的应用及其局限性。计算机仿真技术为物理演示实验开辟了一条新的途径。作为真实实验的补充,计算机仿真技术在许多方面表现出了它的优越性。一些具有一定危险性的实验,或者重复性不好的实验以及实验设备比较昂贵、容易损坏的实验等等,都可以用计算机仿真物理实验来代替。在物理演示实验教学中这两者互相补充、互相促进、扬长避短,能更好地促进教学。论文重点论述物理演示实验的基本方法及在实验设计中的应用,即文章的第三部分和第四部分。希望借助本文的研究可以为提高物理演示实验的教学效果贡献微薄的力量。