随着我国工业化、城镇化进程加快,农民工已经成为我国产业大军中的一支重要力量。在当前的社会分层格局下,受教育既是处于社会较低阶层的农民工子弟的一项基本权利,也是他们实现自己社会阶层转换的一个主要甚至唯一的途径。然而,在目前城乡二元壁垒尚未消除的环境里,作为第二代移民的进城农民工子女却无法得到和城市儿童一样的教育机会,所受的教育处于一种边缘化状态。这种边缘化的教育使得进城农民工子女的未来发展受到了很大的制约,不利于构建和谐社会目标的实现。因此,在新形势下,如何坚持以流入地政府为主,以全日制公办中小学为主,依法保障进城农民工子女享受公平的教育,是当前构建社会主义和谐社会进程中所面临的一个重要课题。基于此,本文借用场域和社会排斥理论作为理论工具,在对进城农民工子女、教育边缘化等相关概念进行界定之后,形成了以下假设:进城农民工子女受制度资本、家庭背景、学校教育的共同影响,与城市儿童相比,在流入地教育过程中处于边缘化状态,表现在:边缘化的“课桌”;边缘化的心态;边缘化的归属感。本研究依托北京、上海、南京、广州、芜湖等市的调查问卷为载体,对进城农民工子女边缘化的教育现状从内外两个维度予以表征,并分别从制度资本、家庭背景、学校三个方面分析了进城农民工子女教育边缘化的原因。在此基础上从国家政策、城市公立学校、打工子弟学校,家庭教育与社区教育等方面提出了消解进城农民工子女教育边缘化的对策建议。