目前,新一轮的课程改革已经开始施行,2017版化学课程标准中将学生的个性化发展作为基本理念,提倡教师能够在注重学生差异性发展的同时,有针对性的进行教学,这有利于贯彻“素养为本”的新教学理念。关于学生的个体差异性研究一直都是教育业界的关注焦点,本课题将结合化学学科特点对学生认知风格差异性展开研究,认知风格作为化学学习定型系统中的重要部分,对学生的化学学习产生一定的影响。因此,本课题将结合学生的认知风格和学习策略理论,研究学生场认知风格对化学学习策略的运用情况和化学成绩的影响。本研究以高二年级的学生为研究对象,选取285名高二年级的学生为测试者,进行认知风格的《镶嵌图形测试》和化学学习策略的问卷调查,用直观的数据分析展示场认知风格对化学学习策略的影响,总结对教学的启示。本课题主要分五个部分:第一部分,阐述施行新课改后,课堂教学基本理念的转变,指出施行差异性的教学需要教师转变教学观念,同时考虑更加深层次的影响因素。根据目前认知风格和学习策略的研究现状,提出本课题的研究意义。第二部分,查阅大量有关认知风格和化学学习策略的文献,对近些年的相关研究进行总结概述,就场认知风格对学习策略影响的研究现状进行总结。第三部分,采用的问卷调查的方法进行实证研究,以哈尔滨市三所中学六个班级的学生为测试者,通过使用《镶嵌图形测试》划分学生的认知风格类型并对学生化学学习策略的运用情况展开问卷调查。第四、五部分,根据调查了解到场认知风格对高中生化学学习策略的运用产生影响,并对其影响的原因进行分析,进而得出研究结论。并提出本研究基于学生场认知风格化学教学的优化策略。