20世纪80年代以来,世界高等教育进入了以提高质量为中心的时代。为了全面而有效地提高大学本科教学质量,西方大学普遍建立了以促进教师发展、保障并提升教学质量、形成优良教学文化为宗旨的教学支持服务机构。加拿大作为北美第二高等教育大国,非常注重本科的教学质量问题,其绝大多数大学也都建立了专门的教学支持服务机构——大学教学发展中心。U15是一个由15所加拿大顶尖研究型大学组成的一个大学联盟组织。为了更好地提升大学的教学质量,U15的每一个成员都至少建有一个体制健全的教学发展中心,且这些教学发展中心起步较早,发展完善,特色鲜明,有很多值得我们借鉴和学习的地方。根据一定时期加拿大大学教学发展中心建立的数量,同时结合相应的加拿大高等教育背景和发展状况,本文将加拿大大学教学发展中心的历史演进分为建立兴起、缓慢发展和繁荣发展三个阶段。在每一阶段,大学教学发展中心的建立和发展都有其特定的历史背景,都呈现一定的发展特点和趋势。通过梳理U15各大学教学发展中心的相关资料,可以发现:U15中大学教学发展中心的组织结构多属于直属型,其功能定位大多涉及服务、协调、研究和评估等,其组织运行机制既包括具有咨询、培训、资源、技术和评估等服务内容的服务机制,具有物质和精神激励为一体的激励机制,具有人力、物力和信息保障面面俱全的保障机制,同时,中心还形成了高效完善的组织协调机制,即形成了明确合理的共同目标、积极持续的贡献意愿与高效便捷的沟通体系。通过对U15大学教学发展中心的综合探究,发现它们具有如下特点:理念的人本性,角色的多样性,人员的专业性,服务的多元性和组织的协调性。这为我国大学教学发展中心的建设提供了启示和经验:坚持以人为本的服务理念,建立一支独立的专业团队,开展多元化的项目和服务,提供丰富多样的教学资源,构建高效统一的协调机制。