党的十八大报告指出:“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”这突出强调思想政治教育在实现社会目标的同时,要尊重教育对象的主体地位,重视教育对象积极品质的开发。本研究立足于心理资本的相关理论,在思想政治教育的过程中挖掘“90后”大学生的心理资本,通过积极品质的培育和开发,增强“90后”大学生思想政治教育有效性。采用自编的《“90后”大学生思想政治素质调查问卷》对成都市6所高校的489名“90后”大学生进行了调查,并利用半结构访谈问卷访谈了高校思想政治工作者及“90后”大学生,共计49名。再结合文献研究法对“90后”大学生思想政治教育有效性现状进行了质性研究。此外,还采用《大学生心理资本量表》对成都市6所高校的594名“90后”大学生进行了调查,利用SPSS19.0统计软件,对数据进了描述性统计分析、T检验分析和单因素方差分析。研究发现“90后”大学生思想政治教育在培养其树立崇高的理想信念、爱国主义精神和社会主义道德与法治精神方面取得了显著的成绩,但也存在明显的不足:(1)忽视学生主体性功能的发挥(2)教育效果缺乏有效的评估工具(3)教学内容呈现理论化与市场化倾向(4)教育过程中采用以问题为导向的消极教育模式。心理资本水平方面,“90后”大学生的心理资本水平较高,总分及其各个维度得分均处于中上水平。心理资本的各维度中,乐观和希望得分较高。自我效能和韧性得分较低。在学校类型、年级、性别、不同生源地、学生干部变量下,“90后”大学生在心理资本及其各维度上存在差异,而在独生子女、党员、专业变量下没有表现出显著的差异性。心理资本理论应用于“90后”大学生思想政治教育符合相关理论基础,将心理资本理论应用于“90后”大学生思想政治教育,一方面要在思想政治教育的过程中整体上开发“90后”大学生的心理资本,一方面要在思想政治教育的过程中因材施教,使得“90后”大学生心理资本协调统一发展,更好地促进思想政治教育目标的实现。