基于地图的空间认知是理论地图学的重要研究领域,地图的阅读和使用是世界合格公民必备的地理素养。地理过程知识是地理事物和现象随时间的推移而出现的动态变化过程及其规律,是高中地理教学一项重要的内容。同时由于其动态性、连续性、统一性等特点,也成为了高中地理教学的难点。地图作为地理空间认知的工具,一直在地理教学和学生的认知发展过程中发挥着重要作用。但是在地理过程知识的实践教学中,存在如下问题:一是没有将零散的地理过程知识梳理出清晰的脉络和知识体系,二是缺乏地图在地理过程知识教学中运用的学理指导,这在一定程度上影响了地图在高中地理过程知识教学中的呈现和教学效果。因此,探明高中地理课程中地理过程知识的内容脉络,梳理、归纳各类地理过程知识的认知要点,进而总结基于地图的空间认知在高中地理过程知识教学中的基本运用策略,是一项对于地理过程知识教学以及地图应用均具有一定意义的研究工作。文章在对所研究内容进行文献综述的基础上,从学科的角度对“地理过程”进行梳理和分析,即“地理过程”的学科理解。包括对地理学中“地理过程”的内涵、构成、核心内容的分析;以及高中地理课程中地理过程知识的基本内容和类别的梳理。在此基础上,归纳出了各类别地理过程的认知要点。为进一步完善认知要点,文章还设计了教师认同度调查问卷,调查高中地理教师对于“地理过程”认知要点的认同程度和建议,然后根据问卷分析结果修正、完善了“地理过程”的认知要点。最后,将基于地图的空间认知理论应用于高中地理过程知识的教学中,总结了高中生基于地图的空间认知过程以及基于地图的空间认知理论在地理过程教学中的运用策略。绪论部分从基于地图的空间认知对于地理教学的重要意义、目前地理过程知识教学存在的问题等方面阐述了基于地图的“地理过程”空间认知的研究背景,阐明了本研究对于地理过程和地图教学的理论和实践价值,提出了四个基本研究问题和与之相对应的研究目标,并且说明了研究过程和方法。正文部分首先从“地理过程”的学科理解入手,从地理学角度分析了“地理过程”的内涵、构成和核心内容;从地理教学的角度梳理了高中地理课程中“地理过程”的内容和类型;并且分析了“地理过程”的教学价值。文章认为,地理学中关于地理过程的研究对于地理过程知识的教学具有引领和借鉴作用;对于地理过程知识基本内容和类别的分析可作为基于地图的“地理过程”空间认知研究的逻辑起点。文章在“地理过程”学科理解的基础上,归纳出了不同类别地理过程的认知要点。该认知要点的基本构架是:首先从地理过程的基本类别着眼,即总体考虑“地理循环过程”、“地理演替过程”、“地理波动性变化过程”、“地理扩散过程”的基本内容,进而在“基本类别”的框架下把握“驱动力”、“标志性过程特征”、“过程效应”三个方面,归纳各类地理过程知识的认知要点。为了修正、完善地理过程的认知要点,文章通过设计高中地理教师认同度调查问卷,由此来调查和咨询高中地理教师对于“地理过程”认知要点的认同度和建议,根据对问卷结果的整理和分析,进一步修正、完善了“地理过程”的认知要点。文章以完善后的“地理过程”认知要点为基本操作点,以高中生基于地图的空间认知过程为框架,提出了基于地图的空间认知理论在地理过程教学中运用的基本策略,对提出的策略设计了相关案例进行了具体阐述。结论与展望部分,总结概括了本文在“地理过程”的学科理解、“地理过程”的认知要点、高中生基于地图的空间认知过程、基于地图的空间认知与“地理过程”教学等方面的研究结论。同时,对本研究后续能够进一步研究的方向进行了展望,并指出研究中的不足之处。