随着社会不断进步,经济飞速发展,人才成为当今社会必不可少的资源,而教育是培养人才的重要途径,学校教育也逐渐成为近年来人们关注的焦点。为了进一步了解学生的学习投入与学生教师感知支持之间的关系,本次研究将对两者进行相关研究讨论,采用《感知教师支持问卷》、《学业情绪问卷》、《学业投入问卷》对天津市500名中高年级小学生施测。为教师更好地教学提供方向,也为后续研究提供基础。结果显示:(1)学生感知到教师的支持在他们的年级上、生源地上、还有性别以及是否独生等方面均未出现显著差异。(2)而中高年级小学生的总体学业情绪在他们的不同年级、不同生源地、男女性别、以及是否为独生方面均不存在显著差异,但是在分维度上独生子女的积极的学业情绪水平要高于非独生子女。(3)他们的学业投入在生源地、年级、是否独生方面均不存在显著差异,但在性别方面,女生显著高于男生。(4)在做中介分析时,得到他们的学业投入与他们的学业情绪、感知教师支持存在显著相关。最终根据数据结果,使用感知教师支持、学业消极低唤醒情和学业投入绪构建了中介模型,模型成立。结果表明:学业投入与中高年级小学生感知教师支持的程度成正向关系,并且感知教师支持的程度会通过带给学生学业的消极情绪来影响学生的学业投入度。