第三次工业革命的到来,网络信息技术的高速发展,在互联网+的教育背景下产生线上网络教学、翻转课堂、慕课等多种教学模式。2020年初,新型冠状病毒肺炎疫情大面积爆发,教育部启动应急预案,以落实“利用网络平台,停课不停教,停课不停学”的要求。随着疫情不断好转,学校也逐渐复课,教学从线上逐渐转移至线下。李政涛教授根据后疫情时代的特点,在混合式教学的基础上提出的具有融通性和共时性特点的双线混融教学模式。生物学是自然科学的一门学科,是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程,本研究利用双线混融教学模式,将线上教学和线下教学的优势结合,满足学生求知需求,关注学生个性化、多样化的发展,以此落实生物学核心素养。本研究采取了文献研究法梳理国内外混合式教学转化为双线混融教学的过程,界定了混合式教学、双线混融教学的概念,确定该研究的理论基础;采取问卷调查法对哈尔滨市某高中学生在疫情期间生物学线上网络教学的情况进行调查,用于研究线上教学的优缺点,在双线混融教学中规避或改善缺点并展现线上教学的优势;利用访谈法访谈高中生物学教师对于线上教学的看法和处理问题的方法,确定双线混融教学实施的可行性,提出双线混融教学模式的基本原则;采用双线混融教学模式设计落实生物学核心素养的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面的教学方案。选取哈尔滨市某重点高中两个成绩基本持平的高一班级进行为期两个月的双线混融教学和线下教学模式的对比教学,讲授人教版生物学必修1第2章和第3章的内容,授课后进行章节测试,对两个班级的成绩进行比较分析并对试卷题目归类为核心素养的四个方面,再对每一方面进一步分析,从而得出双线混融教学在一定程度上可以提高学生的学习成绩,并对生物学核心素养的培养有一定的帮助作用。通过多种科学方法的研究,表明双线混融教学模式弥补混合式教学双线割裂的不足,将线上和线下有效的衔接和融合,证明了双线混融教学的可行性,为后疫情时代生物学教学方式提供新的思路并为落实生物学核心素养提供新的教学方法,具有重要的理论和实践意义。