民族地区的学前教育是我国基础教育的重要组成部分,是少数民族地区教育发展的重要一环。而民族地区学前教育发展的难点在于学前双语教育,学前双语教育发展的难点在于学前双语教师。要发展少数民族地区的学前教育,最不可或缺的就是双语师资。新教师是幼儿园发展的新鲜血液和动力,新教师的入职适应问题,也是我们不得不关注的一个问题。本论文以问卷法、访谈法等研究方法为指导,进行调查研究,了解幼儿园藏汉双语教师的入职适应情况,并结合研究结果,提出相应的建议和对策,希望能够帮助处在入职适应阶段的教师,尽快适应工作,胜任岗位要求,实现专业成长,为我国幼儿园藏汉双语教育略尽绵薄之力。本论文旨在结合实际情况的基础上,对青海省海北藏族自治州113名藏汉双语幼儿园教师进行问卷发放和访谈,从七个维度,即专业能力、双语教学、自我调适、职业认同、专业发展、同侪指导和人际适应,来了解和分析幼儿园藏汉双语教师的入职适应情况。通过数据分析发现,幼儿园藏汉双语教师的入职适应水平的基本情况如下:(1)总体适应水平不高,得分均值仅为3.00,其中人际适应这一维度得分最高,适应情况最好,专业发展这一维度得分最低,适应情况最差。(2)随着教龄的增长,教师的入职适应水平不但没有增高的趋势,反而出现下降,且在职业认同这一维度呈直线下降的趋势。(3)不同专业背景的教师在双语教学这一维度存在显著性差异。通过分析,幼儿园藏汉双语教师在入职适应上得分不高的原因如下:(1)职业理想与职业现实发生碰撞。(2)民族地区新建幼儿园面临许多困境,教师工作越久越觉得累。(3)幼儿园藏汉双语教师得不到家长的理解与支持,职业成就感低。(4)幼儿园给予藏汉双语教师的入职支持力度不够。(5)藏汉双语教师的双语教学水平不高。在数据分析的基础上得出结论,并根据分析结论,提出相应的建议、策略:(1)为教师多渠道参与培训学习的机会,提高其专业发展水平。(2)利用多种形式,让更多家长了解幼儿园教师的工作,发挥家长在幼儿园的教育管理中的作用。(3)教师通过多种路径成长,反求诸己,提高自身的双语水平和业务素质。