本研究的设计旨在描述中国英语专业学生同题议论文中使用第一人称主格代词“I”和“we”的总体特征，着重研究英语专业不同年级学习者之间在使用第一人称主格代词方面存在的差异。本研究的语料来源于中国英语学习者笔语语料库(简称WECCL)，共抽取一年级、二年级及三年级大学生作文90篇。通过数据分析，主要有以下发现：第一，中国二语学习者议论文中的“we”使用频次明显高于“I”，说明学生倾向于选择使用第一人称代词复数形式，来实现第一人称主格代词的主要功能。第二，数据分析表明，学生在第一人称代词后更多地使用现在时态动词，说明学生倾向于结合现在时态动词表达自己的习惯性行为和状态，或表述自己的立场或观念，这个特征，“we”表现最为明显。但与“we”相比，“I”后使用动词过去时的频次要高得多，表明学生更倾向于通过描述个人的过去经历来阐述自己观点或立场。第三，通过比较三个年级组发现，第一人称主格代词的使用频次随着第二语言发展阶段的提高而下降。其中三个年级学生作文中“we”的使用频次随着二语发展阶段的提高而下降，“I”的使用频次则有些波动，其中二年级学生使用单数第一人称代词的频次最高。两种趋势可能与学生的整体语言发展水平有关。一方面，验证了“we”的使用与动词时态相关，一般性描述对语言能力要求较低；另一方面为“we”的总体使用频次高于“I”提供了解释。与“we”相比，“I”频次上升明显，所涉及动词大多使用过去时，叙述更加具体详尽，因此对学生语言能力要求也随之增高。三个年级中，二年级学生作文中的“I”和“we”之后的动词现在时的使用频次最低，动词过去时的使用频次最高，说明这一年级的学生作文中更善于使用例证或者个人经历来说明作者观点，这可能与这一年级学生接受写作课的专门训练有关。本研究的结果对教学有几点启示：第一，学生可能会混淆不同写作文体的显著性语言特征；本研究的结果可以帮助教师更加深入地了解二语学习者的写作特征。第二，二语学习者可能没有掌握有关议论文主要特征的必要知识，例如，客观地表达论点和观点。第三，二语学习者可能在作文中误用或过多使用一些口语表达，如第一人称主格代词。因此，二语学习者口语与笔语特征也是一个值得研究的话题。