真实性在语言教学中被认为是一个重要同时具有研究空间的现象,这个词在许多学科中被广泛使用甚至推广,使得其重要性和意义得到充分体现。从前人的研究可以看出,随着交际法和任务型教学法的兴起,真实性已经引起了研究者们的关注。目前,真实性在国内也变成了一个热议话题,因为新课标里明确提出了真实性教学的要求。然而,我们却面临这样一个困境:尽管新课标要求老师们要使用真实性语言进行教学,却没有给老师们一个具有可操作性的实施真实性的标准;同时,由于缺少关于课堂真实性程度的研究,导致人们对课堂真实性的情况一无所知。因此,本文想要探究Van lier的真实性原则能否为衡量课堂真实性提供一个可操作化的标准,如果可以,那么课堂真实性的程度又如何呢。因此,笔者提出了以下两个研究问题:Van lier的真实性原则能否用于衡量课堂真实性?如果可以,根据真实性原则,中学英语的课堂真实性的具体情况又是怎样的呢?本文旨在为人们揭示课堂真实性的具体情况。文章一开始对真实性的背景进行简介,并回顾了关于真实性的一些不同观点,在文献回顾的基础上,采用了Van lier的真实性原则作为本文的理论框架,并采用个案研究的方法来揭示中国中学中课堂真实性的具体情况。本文个案研究的对象为河源东江中学初二年级某班的学生及其英语任课老师。总共四十九人参与本研究,其中包括四十八名学生和一名老师。为了探究课堂真实性的情况,本研究把关注点放在课堂观察上,同时并辅以问卷和访谈,试图从师生的角度去探究真实性。研究结果发现,当今英语课堂真实性处于一个中等水平;并且通过分析不同课型的具体情况,发现课堂真实性并不是一成不变的,在不同的课型中真实性程度也不同,该研究发现在阅读课中真实性程度最高,而在语法课中真实性程度则最低。通过分析发现导致课堂真实性出现以上情况的原因有教师信念,IRF交流方式以及来自教育体系的一些限制等。