我国传统的英语口语教学普遍存在着一种“费时低效”的现象，由此产生了哑巴英语，尤其是在非英语专业低年级大学生中。他们的基础相对比较薄弱，常常为口语水平低下而苦恼，甚至放弃学习。然而随着我国经济的发展，社会的进步以及各国之间交往的日益频繁，社会对大学生口语的要求越来越高，以教师为中心的传统大学英语教学模式在口语教学方面日益显示出其局限性.因此，作者在交互式语言教学的理论基础上，提出了交互式大学英语课堂教学模式并通过实验来研究这一模式对学生口语表达能力的影响。
　　本实验在湖北省长江大学共进行了两个学期，始于2012年1月终于2013年1月。实验对象是从大二非英语专业中随机抽取两个自然班:A班为实验班，采用交互式教学法;B班为控制班，采用传统的方法。实验班注重对学生交际能力的训练和培养.而控制班注重对学生进行语言知的传授，强调对英语语法的学习、语言结构的分析和解释并灌输以大量的目的语的语言知识。
　　在实验的过程中，借助于定性、定量研究方法对实验所得数据进行收集整理。实验后，控制组与实验组在英语口语表达能力方面的实验结果为:1实验组学生在口语表达中所使用的词汇和语法结构的准确程度和复杂程度明显提高。2交互式大学英语课堂教学模式下的学生交际性口头表达都比传统英语教学模式下的学生更加流利。3实验组学生应付不同情景和话题的能力明显提高。
　　研究结果显示:交互式语言教学模式相对于传统的教法，更能有效地提高学习者的英语口语表达能力。鉴于该实验结果，本研究结合有关交互式教学的概念、理论基础、实验结论以及当前大学中存在的学牛交际能力低下的现状，找到了四种可行而且有效的交互式英语教学模式:师生交互，生生交互，师师交互以及人机交互。在师生交互中，教师提问是使用频率最高的师生交互模式之一，它能直接为学生提供英语学习的机会;小组活动是一种最受学生欢迎的生生交互模式，它既能创造平等、自由的语言环境，又能培养学生合作完成任务的意识;教师之问的互动可以通过相互听课，参加研讨会，共同研究课题等方式实现。生机交互中，计算机辅助语言教学(CALL)是一种最新的学生与计算机交互模式，它既能在英语课堂上提供形象生动的文字、图画，促进教师与学牛进行实时交互，又能在课后为学牛提供大量的相关学习资源。
　　具体来说，本研究共包括六部分:第一部分介绍了研究背景、目的和意义;第二部分回顾了交互式教学法在国内外的研究现状、交互式教学法的重要概念和理论基础;在第三部分作者在交互式语言教学的理论基础上提出了交互式口语教学模式;第四章是研究的重点篇章，主要阐述实验设计、实验过程和实验结果;第五章从四个方面阐述了交互式教学法对英语口语教学的启示;第六部分对本研究进行了总结，指出了本研究的创新点、局限性和未来的发展方向。