本文旨在考察2-12岁儿童在新时期方位认知发展的特点和规律。通过本研究探讨新时期儿童相对参考框架的认知发展的特点和规律，丰富关于方位认知的研究，为儿童方位认知的教育提供理论支持。同时，探讨儿童绝对参考框架的认知发展，填补我国关于儿童方位认知研究中缺乏对儿童绝对参考框架的认知研究的空白。文章分为四个部分：第一部分论述方位认知的概念以及国内外关于儿童方位认知和绝对参考框架的认知发展的研究；第二部分主要研究儿童上、下、前、后、左、右六个方位的认知发展规律；第三部分为绝对参考框架的认知发展研究，研究儿童东、西、南、北四个方位的认知发展；第四部分主要讨论儿童在方位认知中表现出来的特点及其原因。研究表明： ⑴儿童的方位认知是一个发展的过程。儿童对上、下、前、后、左、右方位的认知经历了一个较长的时期，3岁儿童已经形成了对上、下方位的认知，4岁儿童已经形成了对前、后方位的认知，5岁儿童已经完全达到了对上、下、前、后四个方位的认知，并且能以主体为中心辨别左、右方位，7岁儿童已经形成了对左、右方位的认知，而大约要到10岁儿童才能真正形成具有相对性和灵活性的左右方位的认知。 ⑵儿童的方位认知存在飞跃期。3岁和5岁是儿童认知上、下方位的飞跃期；5岁和6岁是儿童认知前、后方位的飞跃期；5岁和7岁是儿童认知左、右方位的飞跃期。总之，在上、下、前、后、左、右的方位认知中，5岁是儿童方位认知的关键期。 ⑶不同的方位认知存在难易的次序。儿童方位认知的次序是：先认知上下，再认知前后，最后认知左右。3岁儿童表现出的这种难易的差异最为显著，但5-7岁儿童认知上、下、前、后四个方位难易相同，而认知上、下、前、后四个方位比认知左、右容易。 ⑷儿童左右方位认知的发展，有规律地经过三个阶段：第一阶段（5-6岁）：儿童能比较固定化的辨认自己的左右方位；第二阶段（7-8岁）：儿童能初步地、具体地掌握左右方位的相对性；第三阶段（9-10岁）：儿童能比较概括地、灵活地掌握左右概念。 ⑸11岁儿童已经形成了东、西、南、北的方位认知。 ⑹相对于语言任务，8岁和9岁组的儿童在操作任务上更倾向于使用东、西、南、北的绝对参考框架；从10岁开始，儿童在语言中使用绝对参考框架的能力快速发展，基本达到了与操作任务中相同的水平。