21世纪的竞争,归根结底是人才的竞争。马克思主义哲学在关于“社会发展”与“人的发展”的辩证统一关系中告诉我们,人的发展是社会发展的根本目的和手段;社会发展的结果又制约着人的发展状态和程度。人的发展是以人才培养的方式予以实现的,而社会进步速度则是受到人才数量和质量的影响。面对变化了的社会需求,培什么样的人才?如何培养人才?这是新时代各个高校面临的首要难题。本科体育专业人才在体育专业人才在总量中占据重要的地位,因此为了能够满足社会对体育专业人才的需求,高校对本科体育专业人才的培养显得尤为重要。本研究从广州体育学院与台湾体育大学本科体育专业人才培养特点为切入点,以广州体育学院体育教育专业、运动训练专业与台湾体育大学球类技术学系来说明两所学校在人才培养特点上的异同点。由于体育学科技术与理论同样重要的学科特点,为了能更加形象的呈现出两所学校三个专业本科体育专业人才培养特点,部分问题阐述上用网球项目进行说明。本文采用文献资料法、数理统计法、对比分析法、实地考察法、访谈法等研究方法,以广州体育学院与台湾体育大学本科体育专业人才培养为研究对象从培养目标、课程体系、招生体系等几个方面对两所学校本科体育专业人才培养特点进行深入研究,研究结论如下:1、培养目标各有侧重在不同的政治经济文化背景的影响下,两所学校本科体育专业人才的培养目标各有特点。广州体育学院体育教育专业的人才培养目标对学生的培养注重在“基础”二字,强调学生的基础知识、技术系统的培养;广州体育学院运动训练专业人才培养目标侧重点则放在专业培养目标,要求学生在专业理论和技术都能登上更高的层次;台湾体育大学球类技术学系的培养目标可以用“高且全”来概括,对学生各个方面都提出很高的要求。2、职业指向分辨度低三种培养目标对要培养什么样的人才都做出了详细的规定,对目标职业也给出范围。但是广州体育学院的两种培养模式的职业定向区别并不明显,在未来职业规划指向没有明确的区别,给学生的自我定位造成一定的迷惑。台湾体育大学球类技术学系的培养目标对学生的职业规划指向“多又杂”,培养目标中的表述对未来学生职业规划并未有重点。3、招生考试各有优缺由于广州体育学院体育教育专业没有专业技能入学考试,本研究中从广州体育学院运动训练专业与台湾体育大学球类技术学系招生体系的比较。两所学校同样都是考核三个项目,但是具体内容和评分比值有较大的区别。不同的考核内容和评分比值都揭示了学校对目标学生群体能力的不同要求。从考试项目上看广州体育学院运动训练网球专项招生考试更加侧重学生的基础能力的考察,台湾体育大学球类技术学系网球专项考试更加侧重学生的实践能力考核。4、课程体系各具特色在课程体系的比较中,三个专业要求的总学分比较相近,但是具体的课程结构、课程内容、必修课与选修课比例之间都有区别。广州体育学院体育教育专业的必修课比例最高,训练课程较少。广州体育学院运动训练专业的课程结构非常具有特色,针对性的根据培养目标要求培养应用型人才突出了实践过程在培养中的重要性。台湾体育大学球类技术学系将文化课与训练课程上下午分开上,有利于学生合理规划时间,系统的训练课程安排也有助于专业运动员的培养。5、教师资源“质高量大”广州体育学院体育教育专业、运动训练专业教师资源在数量上远超台湾体育大学球类技术学系的体育教师数量。体育教师的科研能力、学术能力与在教学中能否有效的对学生进行指导、使得学生获得体育专业知识息息相关,因此,体育教师的“质与量”与本科体育专业人才的培养尤为重要。