图式理论是外语阅读研究领域中非常著名的理论。它强调在阅读中读者应充分激活头脑中预先储存好的相关背景知识,才能更有效地理解全文。在英语教学中,这个理论备受重视,尤其被广泛应用到高中和大学的阅读教学中并取得良好的效果。在中学阶段,提高中学生的阅读理解能力变得越来越重要。然而,大多数中学生缺乏图式知识的积累和运用,他们对阅读不感兴趣,结果造成了阅读理解上的极大障碍,阅读效果很不理想。本文主要研究图式理论应用于中学英语阅读教学中的可行性和可操作性。作者结合图式理论指导下的英语教学模式在塘沽北塘学校进行了12个星期的教学实验用以验证假设：运用“图式理论”能够提高初中生英语阅读理解能力。塘沽北塘学校七年级两个平行班参加了本次实验。作者把这两个班分为一个实验班和一个控制班。实验班用图式理论指导英语阅读教学,帮助学生搭建既存图式与新图式的桥梁,克服阅读理解上的障碍,以求最大限度提高中学生的阅读理解能力。控制班采用常规教学方法。通过比较两个班前测、后测成绩,运用调查问卷、课下访谈等定量和定性的研究方法,作者收集了实验数据。数据分析表明,实验班学生的英语阅读成绩比控制班提高幅度较大;实验班学生逐步学会了运用不同的阅读方法去激活已有的背景知识,创建新的背景知识,并在已有的背景知识和文章中提供的新的背景知识间建立起桥梁,从而成为积极主动的阅读者。实验证明,建立和激活学生图式的教学模式可以提高中学生的英语阅读能力并帮助他们掌握良好的阅读方法。因此,作者认为在中学英语阅读教学中运用“图式理论”能够提高初中英语阅读理解能力的研究是可行的、可操作的。