近年来,与英语相关的身份问题成为许多研究者关注的前沿问题。本文从建构主义的角度,以个案的研究方法,探索在英语作为外语教学情境下的中国,英语教师的文化身份问题。两个主要研究问题是:1)英语教师在英语学习和教学中构建了什么样的文化身份?2)他们是如何在认知,情感和行为方面理解各自的文化身份的?研究者选取了一所职业院校的三位英语教师(Zoe,Eric,Crystal)作为研究对象,采用观察,访谈和分析其日记,博客及反思文章的资料收集方法。通过转录,编码,类属分析和情境分析的质的研究的分析步骤,得出的研究结果以建构主义的身份认同观点讨论。三位英语教师的文化身份是她们在与社会环境互动和协商中建构起来的。三位英语教师在建构其文化身份的过程中均发挥了各自的主观能动性,虽然她们的文化身份是多样化的,复杂的,多维度的,经历矛盾和斗争的及动态变化的,但是在其英语学习和英语教学中,她们都建构了不同的具有鲜明特点的一个主导文化身份。与此同时,三位英语教师从认知,情感和行为三方面展示着各自的文化身份。在建构各自文化身份过程中,当她们的理想形象与现实情况发生冲突的时候,她们与环境斗争和协商并做出了不同的选择和反应,这既是一个自我实现的过程又是一个迈向理想自我的尝试。本研究不仅为英语课堂的文化教学提供了一点教学启示,而且对职业院校青年教师培训及专业化发展提出了一些建议和启发。