词汇是语言的中心,对于语言学习者来说词汇非常关键。研究表明,虽然对母语学习者来说,阅读中的词汇附带习得是词汇的主要习得来源;但外语词汇习得不可能完全依赖于词汇附带习得。词汇学习任务能帮助学习者更好地记忆与习得词汇。研究认为:词汇学习任务对词汇的加工程度,或者说词汇学习任务中学习者的投入量,以及词汇练习所带来的词汇重复次数会影响词汇习得的效果。加工程度越高/投入量越大,重复次数越多,词汇的习得效果越好。基于以上理论,本论文探讨了不同的词汇学习任务与词汇习得效果的关系。通过以下实验来进行分析:将同一班级学生分为平行的三组,以学生刚学习过的阅读课程中的生词为目标单词,做过前试后,让三组学生分别做三种不同的书面词汇学习任务——填空、造句和阅读后写作,然后对三组学生进行两次后测(一次在练习后马上进行,一次在七天后进行)了解目标词的在学生短期记忆与长期记忆中的习得情况,用SPSS软件对结果做配对样本t检验、ANOVA、和独立样本t检验分析;并对学生进行问卷调查了解主观感受。综合测试与问卷调查的结果来比较三种书面练习对单词习得的影响。研究结果表明:对于在阅读课程中学生遇到的新单词,在学习时间有限的情况下,填空、造句和阅读后写作三种词汇学习任务均能给学习者带来一定的词汇习得效果;其中,不管是在短期记忆方面,还是长期记忆方面,填空与造句比阅读后写作效果更好也更为学生接受。