活动德育模式的提出不仅是对传统德育模式的反思与提升,也是对当代认知主义德育的补充和发展,它强调了道德教育的主体性,突显了道德教育的实践性。只有在活动中才能将道德认知向道德行为转化,只有在活动中体验并内化才能形成良好的品德和行为习惯。提出活动德育的目的就是为了加强学生德性行为的实际锻炼,增强德育实效性,然而目前高校在实施活动德育的过程中存在着一些问题,如开展条件欠缺、参与热情不高、活动流于形式、评价体系空巢等等,只有全面的分析并解决好这些问题才能使活动德育的功能最大程度的发挥,才能构建积极有效的活动德育模式。文章的整体布局分为导言、正文、结语三大部分。导言由选题缘由、研究意义、研究现状和研究方案组成。正文分为三大部分：第一部分从整体上介绍了活动德育模式的内涵特点、构成要素、实施过程和价值分析。相比传统德育模式,活动德育模式具有主动性、发展性和开放性的特点。其构成要素包括活动的组织者、参与者和活动本身,其实施过程主要有以下四个环节：明确主题,精心设计；活动导入、激发需要；体验领悟、理性提升；知行合一、道德内化。活动德育模式的实施不仅有利于发挥学生的主体性,而且更易促进学生道德人格的养成。第二部分系统地阐述了高校在实施活动德育的过程中存在的问题及原因分析,存在的问题有开展条件欠缺、参与热情不高、活动流于形式、评价体系空巢,而导致这些问题的原因有：对德育活动的重要性认识不足、活动设计不合理,吸引性不强、缺乏德性知识的支撑与指导以及发展性评价体系尚未形成。第三部分根据活动德育模式相关的理论内容、并结合该模式实施过程中存在的问题及原因,进一步提出了解决这些问题的策略：即加强活动德育理论的研究、科学设计活动德育的方案、积极构建“双主体”互动活动德育模式、促进互联网与活动德育模式相融合以及健全活动德育模式实施的保障机制和评估体系。最后,结语部分对本文的研究做了小结,并提出了期望和建议。