复习课是帮助学生巩固、梳理所学知识,使其系统化并加深学生对知识的理解。是教学内容中非常重要的组成部分,一堂好的复习课教学对学生对知识的提升有着至关重要的作用。本文通过对银川市湖畔中学同课异构模式下复习课的教学案例产生思考,通过查找资料发现初中数学复习课的教学现状不容乐观,主要存在以下问题:（1）课堂普遍以教师讲和学生做题为主,学生在课堂上的主体性得不到有效的体现;（2）课堂上知识教授比较分散,缺乏系统性。（3）不停的“练习→校对→再练习→再校对”,缺乏创新性无法引起学生的学习兴趣。（4）知识点的总结与重复整理使学生更加乏味,对学习提不起兴趣觉得特别没劲儿。于是对数学复习课的教学设计模式进行研究,有助于教师们成长发展去丰富自己的教学方式从而改善学生的学习成果。因此,探究数学教学模式的发展对教师及学生更好地去进行学习具有重要的现实意义。本文主要通过选取“分式”和“二次根式”两节复习课在不同教学设计模式下的对比教学为案例,以实验班和对照班作为实验的两组对比变量,对两节对比课教学案例的实验数据进行不同角度的数据分析,结合对学生的问卷调查及听课教师的建议,对复习课教学设计模式标准给出二十七条建议,帮助教师对复习课教学目标及教学过程进行设计。使复习课的研究由原先相对感性、模糊的认识,变得清晰确定,具有一定的系统性。并对课题研究具体实施过程中存在的问题及反思建议进行了阐述,仅供之后研究的教师进行参考。通过对不同教学设计下复习课的对比教学案例研究,根据实验数据的反馈得出结论,利用不同的复习课教学设计模式进行教学对教学成果影响很大,因此结合复习课具体教学设计、学生及其他教师的建议并查找相关资料最终确定了关于复习课教学设计模式的二十七条建议,以及在研究过程中遇到的一些问题、反思及建议进行了总结,帮助之后研究的教师进行参考。本文的创新之处在于通过大量实验数据反映复习课不同教学设计模式下的教学成果。并有针对性地从不同角度对学生及听课教师进行了访谈,采取了多方面的建议从而设定了复习课教学设计的二十七条建议,使教师对复习课的授课方式不再迷茫,有了一定的参考方式。而且不仅仅是文章中所反映出来的数据,在工作的几年间,始终在观察并对比不同教学设计模式下的复习课的教学效果,并通过问卷调查和个别教师的访谈来确定其作用。