立德树人是教育的根本任务,德育既是国家人才培养需求、社会需求、实际教学要求也是个人成长发展需求。高中教学在培养人才的作用上举足轻重,但因种种原因,部分高中生缺乏学习内驱力,在学习和生活上都表现的迷茫和随波逐流,抗挫折能力弱。为了改善学生精神面貌,培养全面发展、各具特质的优秀人才必然需要重视、实践德育,应以德育激发学生自我实现、全面发展的内在动力。但德育不该只局限于专门的德育课程、德育活动,为提升和保证德育效果,应当努力构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。学科教学在学生学习生活中占时最长,学科德育又有着潜移默化的优势,因此学科德育应当成为学校德育工作的主阵地。而物理学科教学中,最生动、最丰富的德育素材无疑是物理学史,因此有必要对物理学史的德育价值进行挖掘。本文前言部分通过论文研读、政策文件研读和课程标准研读从国家人才培养、学科课程构建、青少年自身发展和教师发展层面阐释的物理学科学科德育的必要性,物理学史作为德育素材的优势和研究的必要性。通过论文研读在理论层面了解了物理学科学科德育和物理学史德育价值研究现状,通过学生问卷调查和教师访谈了解了物理学科德育和物理学史德育价值的实践现状。物理学史德育价值研究部分,笔者基于《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》、《中小学德育工作指南》、《中小学德育工作指南实施手册》确定了物理学史德育目标及内涵,明确物理学史的德育价值主要有五个维度:理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、心理健康教育和科学态度与责任,并分析了物理学史素材类型及对应一般价值指向。随后本文梳理了教科版高中物理教材中的物理学史素材及其具体德育价值。实践研究部分,笔者提出了利用物理学史进行德育实践应当遵循材料真实、适度适切、交叉渗透、潜移默化、循序渐进、学生中心的原则,物理学史德育实践的途径在课堂教学内可以故事讲述模式、情境表演模式、对立辩论模式进行,课堂之外应发挥其他学科渗透育人、文娱作品育人和实践活动育人的价值,并具体实践形成案例以供参考。在理论研究和付诸实践后,通过实践具体效果提出为确保物理学史德育价值的良好发挥还应做到学校统筹安排,完善德育资源;提升教师素质,确保德育实效;构建物理学史资源库。本研究属于理论研究,基于教科版高中物理新教材,以物理学科德育为立足点,以物理学科中丰富的物理学史内容为素材,展开物理学史德育价值的研究。本研究尽可能充分挖掘物理学史中丰富的育人元素,指出不同类型物理学史对应的德育价值,并实践形成案例。在物理学史德育价值实践的基础上,提出物理学史德育实践的措施和建议。希望这项工作能丰富、拓展高中物理教师的学科德育实践,可改善学生的精神面貌,助力学生综合素质的全面提升。同时希望这项工作可以启发其他学科的学科德育,促进各学科共同构建全员育人的德育工作格局。