本研究以中学物理教师为研究对象,采用问卷调查法,了解我国部分地区在职物理教师科学本质观的现状。通过分析地域差异,了解我省物理教师与发达地区(深圳)教师的科学本质观差距,分析性别、学历、教龄、职称等变量对物理教师的科学本质观所带来的影响。运用科学本质教学分析框架对课堂教学视频作课例分析。以牛顿第一定律教学内容为例,从科学本质视角分析教师的教学行为,对常规课与理想公开课进行对比研究,总结各自差异,寻找有效促进学生科学本质发展的教学行为,为中学物理教师进行科学本质教育提供参考。本文共分为六章:第一章是绪论,介绍科学本质教育的背景、意义,及本研究采用的方法;第二章从科学哲学发展视角综述国内外对科学本质概念的认知发展,从教学角度综述科学本质教育的研究现状,并界定相关概念,进而提出本论文研究的焦点,本研究聚焦于中学物理教师科学本质观的调查及教学行为的分析;第三章内容为我国部分地区中学物理教师科学本质观的现状调查,笔者通过问卷对119名在职中学物理教师进行调查,采用SPSS统计软件进行数据处理,从而了解了现状;第四章介绍科学本质教学分析框架的制定、教学视频分析的流程以及相关软件的使用;第五章以《牛顿第一定律》教学视频为载体,选择全国中学物理青年教师教学大赛、改革创新大赛、名师教学大赛、常规课教学中的各两节录像课作为课例,对其进行对比分析;第六章是本文的研究结论和展望。通过问卷调查发现:中学物理教师对科学本质有一定的认识,但水平不高;他们对科学本质三个维度的认知存在不均衡现象;与发达地区(深圳市)相比,我省中学物理教师在科学探究维度的理解低于发达地区,且有显著性差异;在性别、教龄、职称、学历等变量上无显著差异。通过样本视频分析发现:教师在课堂教学中大多采用隐性教学方法,而显性教学方法和反思性教学策略运用不足;教学过程中对科学本质三个维度的渗透不均衡,其中,科学事业维度的教育存在一定缺陷;常规课堂教学中存在简化实验探究过程的现象;科学本质的教学需要一定的载体,因此需要教师挖掘教材中隐含的科学本质教学内容。