随着社会的高速发展,数学知识、数学思想、数学方法在计算机技术、金融建筑、甚至哲学等领域的地位越来越重要。我国又是农业大国,农村人口、农村学生依然占了大多数,因此,要更为重视农村学生数学能力的培养。而从内在因素来说,农村学生在学习方法、学习习惯等方面缺乏策略,从外在因素来说,农村学生在师资力量、硬件设施、学习环境等方面与城镇学生差距较大。外部困难客观存在,无法改变,因此只能改变内在因素。通过查阅大量文献,笔者认为最为长期且有效提高学生数学能力、数学核心素养的途径就是培养学生的数学阅读能力,因此培养农村学生提高数学阅读的能力是一项紧迫的任务。本论文共分为四部分:第一部分:绪论。包括研究背景、研究目的与意义、研究内容与路线。第二部分:文献综述及核心概念界定。文献综述包括数学语言、一般阅读、数学阅读、数学阅读的影响因素、数学阅读的教学研究五方面。核心概念界定包括对阅读、数学阅读、数学阅读能力的界定。第三部分:对农村初中生进行数学阅读问卷调查研究以及对农村教师进行访谈研究。研究表明;农村初中生数学阅读兴趣不浓厚,阅读的动机多是应付考试;农村初中生缺乏数学阅读的方法,没有养成良好的数学阅读习惯;农村初中生数学阅读量少,数学阅读能力各方面低下;农村初中生数学阅读环境不良,家长、教师对数学阅读不够重视。第四部分:农村初中生数学阅读培养策略。本文针对调查得出的结论,总结了培养农村初中生数学阅读的五个原则、两种途径、四条策略。五个原则是培养兴趣和树立目标相结合、主动阅读和被动阅读相结合、阅读与表述相结合、分层训练与合作交流相结合、元认知与最近发展区相结合。课上的途径主要是指导学生阅读不同类型教材的方法,包括概念类,公式类、定理类、例题类以及本章小结。课下的途径则是开展各种活动,包括开展“数学演讲”活动,书写数学阅读心得,开展数学阅读兴趣小组。四条策略包括激发数学阅读兴趣、改进数学阅读方法、扩大数学阅读内容、优化数学阅读环境。