物理概念是物理教学的核心内容,国外近二十年的科学教育研究对于学生在科学学习中的概念化理解开展了大量的研究,尤其在学生前观念的探查、转变及传授科学知识的教学策略等方面取得了颇有价值的研究成果。笔者首先总结了国外“为概念转变而教”的教学模式,其主要教学过程包括:*前概念的探查;*认知冲突的创设;*前概念的转变。笔者在总结国外概念研究的同时,也在关注国内的物理概念转变教学,并用问卷调查了07年江苏省物理新课程培训的一线物理教师,总结了一线教师对于物理概念转变教学的认识:*对于物理概念的教学重要性有一定的认识;*对于学生所具有的前概念有一定的了解;*对于学生前概念的转变缺乏科学的认识。然后,笔者用FCI测试量表对南京外国语学校的部分高一和高二学生进行了测试,通过访谈及对测试结果的分析,得出了如下结论:*学生的前概念具有个体性和一定的共性;*前概念广泛存在于学生头脑中,并严重影响物理概念的学习;*学生的前概念具有隐蔽性;*学生的前概念与科学发展史上的某些概念存在着相似性;*前概念与科学概念并存于学生的头脑中;*传统教学很难改变学生的前概念。最后笔者选取了加速度、自由落体运动和牛顿第三定律三个方面尝试了“为概念转变而教”的教学模式,取得了很好的效果。