英语动词一直以来是中国学习者二语习得过程中的重点和难点。汉语注重意合,汉语动词没有明显的形态变化。而英语讲究形合,英语动词的形态变化使得语言更加丰富多彩。这种差异就加大了中国学生学习英语动词的难度,在英语写作中经常在动词使用中出现错误。而犯错,在习得第二语言过程中是不可避免的。作为应用语言学的一个重要分支,错误分析在外语教学和学习中起着重要的作用。尽管国内外对中国英语学习者写作的错误分析研究已经有很多,系统地对中国不同年级英语专业学生写作中出现的动词错误的对比分析还很少。本研究将定量研究和定性研究相结合,分析一至三年级英语专业学生写作中的动词错误,以此来为中国英语学习者的写作发展提供一些启示。本研究旨在回答以下三个问题。(1)三个年级英语专业学生主要犯的动词错误类型有哪些?(2)三个年级英语专业学生的动词错误有何异同?(3)动词错误的原因是什么?本研究在每个年级收集50篇写作样本,共计150篇,并在写作后做相关问卷调查。在对写作样本和问卷进行分析后,作者在每个年级中选取5名学生,进行持续10分钟的访谈,在此之后对访谈内容进行整理。经分析写作样本、调查问卷和访谈内容后,作者得出以下结论。(1)总的来说,三个年级的英语专业学生在他们的写作中都会犯动词错误。在总计26670个字的写作样本中,一共发现了402个动词错误,平均每66.34个词就会出现一个动词错误。比较三个年级来看,动词数量从大一年级至大三年级呈下降趋势,并且大二与大三年级的错误变化量大于大一与大二年级的。动词类型分为词汇错误和句法错误两大类以及拼写错误、选词不当、动词短语错误、及物性错误、时态错误、语态错误、主谓不一致错误、动词缺少及冗余、非谓语动词错误、语气错误和情态及助动词错误,共11种子类型。(2)三个年级中间动词错误的共同点有:首先,动词在句法上错误占了大多数比例,几乎是词汇错误的两倍。其次,在错误子类型方面,三个年级中,都是主谓不一致错误、非谓语动词错误和选词不当错误占据前三位比例;情态及助动词错误占据末位。不同点有:尽管三个年级的最高最低错误子类型是一致的,但其他子类型的比例在三个年级中分布各不相同;在三个年级中,尽管有些错误子类型属于同一变化趋势,但是在各年级间的变化幅度不一致。(3)除了语际迁移和语内迁移带来的影响,本研究发现动词错误还与一些四个因素相关:学习者的语言能力、努力程度和学习策略、相关课程和老师以及学生的态度和心理因素。其中,学生学习态度和心理因素是主要原因。本研究共有三个启示:一是巩固基础语言知识、增加定期练习和扩大语言输入;二是合理设计课程和课程的内容;三是激发学生学习的兴趣和自信心。尽管本研究付出一些努力,但是仍然在三个方面有局限性。首先,这不是一个历时研究。其次,研究对象数量不足以及写作体裁的单一性使得研究结果缺乏一些可信度,需要用更大的研究对象和多体裁写作样本来佐证。希望未来的研究可以弥补这些空白。