识字与写字教学是贯穿义务教育阶段的重要教学内容,但在小学生识记和书写的汉字中存在很多的易错字,学生对易错字的掌握和运用情况令人担忧。高学段五六年级是小学的最后一个学段,学生依然不能很好掌握易错字,频频出现书写错误的现象。因此,如何在高学段进行有效的易错字教学,避免学生出现书写错误成为了值得研究的一个课题。本研究以北京市海淀区M小学五年级三个班和六年级三个班的学生为调研对象,通过问卷调查、观察、访谈等方法,对小学高学段学生关于易错字的掌握情况和认知现状进行了调查,并进一步对易错字存在的原因进行分析,在此基础上提出了易错字教学策略。本研究在调查M小学高学段学生学习易错字的现状时,从数量、类型、反复性和学生写错的程度上分析了学生对易错字的掌握情况,发现写错易错字的学生数量较多,学生学习的易错字类型复杂且反复出现,学生易错字写错现象较为严重的问题。同时,本研究关于学生对易错字的认知现状进行了调查,发现学生思想上比较重视易错字的学习,也有意识通过总结易错字等方法去解决易错字问题,但是没有探究到高效的学习方法,学习易错字的效果不够理想。在易错字产生原因部分,本研究着眼于三个方面:一是汉字由于本身的特点存在同音字多,字形复杂的问题;二是教师在教学目标上对易错字教学的忽视、教学方式单一以及对汉字学知识的缺乏;三是学生受认知心理特点和不良学习习惯的影响。在易错字教学策略方面,本研究基于汉字的特点提出了三个教学策略:追根溯源,理解记忆;辨形识声,对比记忆;触类旁通,联想记忆。同时,基于教师教学现状和学生学习状态,提出了激发学生易错字学习动机,端正易错字学习态度,培养学生积累易错字习惯,开展多种活动营造易错字学习氛围,强化家与校、课与课合作等五个教学策略,以期能够有效帮助学生在学习易错字的过程中减少错字的出现。