现代社会中，网络技术与人类的生产和生活息息相关，与人类的行为选择密切相连，因此网络技术引发的伦理问题也越来越尖锐，越来越得到关注和重视。教育虚拟社区作为教育在网络时代产生的新场所和新领域，近年来也以惊人的速度发展，在这个虚拟空间中产生的伦理问题也日渐突出。对教育虚拟社区中的伦理问题进行深入研究，建构有效的伦理规约和社会协同体系势在必行。而要解决这一问题首先应该研究清楚影响教育虚拟社区伦理形成的因素有哪些，然后才能有的放矢地解决问题。本研究的选择即建立在这样的基点之上。本文所做研究将致力于厘定教育虚拟社区伦理的内涵与本质，探索分析影响教育虚拟社区伦理形成的因素，为最终制定伦理规约，解决伦理问题提供研究资料。文章采用理论建构与实证研究相结合的方式展开论证。首先对关于网络伦理与教育虚拟社区伦理的国内外研究现状进行全面的梳理与综述，之后对教育虚拟社区伦理的内涵和本质进行全面解析，总结教育虚拟社区伦理的本质涵义，并根据已有的相关研究结论和理论构建影响教育虚拟社区伦理形成的因素研究模型，提出相关假设。针对这些假设因素，设计了相关调查问卷并对我们学院参加过“学习科学与技术虚拟社区”学习的2010级和2011级教育技术学本科生进行问卷调查，之后对调查结果进行了SPSS实证分析。通过实证分析，得出以下结论：一、教育虚拟社区伦理是网络伦理的重要组成部分，它有网络伦理共有的性质同时也有它自己的特点，这是由教育虚拟社区不同于其他网络内容和形式所决定的。二、教育虚拟社区伦理的本质内核是教育虚拟社区的主体对人的尊严和自由的尊重。其特征有：发展性，普适性，主体自律性。三、通过问卷分析我们得到影响教育虚拟社区伦理形成的因素主要有五个：个人的道德观、成员间的信任度、社区满意度、主观规范及社区规范。其中成员个人的道德观与成员间的信任度影响度最大，社区规范的影响度，相对最小。本研究结论仅显示了影响教育虚拟社区伦理形成的因素及个人的几点思考，而围绕这些影响因素如何制定具体措施和规范以促进教育虚拟社区伦理问题的解决向和谐社区发展演进，在这一方面还缺少明确和切实可行的详细措施。这些不足之处将是我们以后研究的着重点。