思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,办好思政课关键在思政课教师。全面加强思政课教师队伍建设,当前需要切实增强思政课教师的职业认同感、荣誉感、责任感,关心思政课教师身心健康,充分发挥其积极性、主动性、创造性,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保障。在我国经济社会生活发生深刻变化的背景下,高中思政课教师面对着基础教育的新一轮改革发展,面对着高中学生思想政治知识学习内化、社会参与能力提高的成长需求,面对着高中学生家长的期待、面对着新高考选拔……难免会出现不适应状况,引发消极情绪,难免会遇到困难和挫折阻碍其自我发展。如何帮助高中思政课教师在遇到不良因素对其职业发展产生负面影响时,采取相应措施自我调节、恢复,增进身心健康,克服职业倦怠,激发工作热情,是一个值得思考和研究的问题。笔者从当前高中思政课教师心理弹性角度出发进行研究,通过阅读相关文献资料总结归纳了国内外关于心理弹性的研究现状,在弄清楚教师心理弹性的相关概念的基础上选取了扬州市183名高中思政课教师作为研究对象,通过问卷调查法收集数据,对相关数据整理后用SPSS软件进行统计学分析。统计数据表明当前扬州市高中思政课教师心理弹性水平总体上优于全国常模,处于中等偏上的水平。在对现状研究分析的基础上通过对不同特征对心理弹性水平的影响因素分析得出了:在一般人口学特征中,性别、学历、日均工作时间、是否担任班主任方面对高中思政课教师心理弹性水平的影响很小,无统计学意义;而高中思政课教师在年龄、教龄、工作年限、职称、压力程度、工作绩效、家人是否支持、是否有职业幸福感等方面在心理弹性水平上差异具有统计学意义。最后,针对提高该地区高中思政课教师心理弹性水平,为帮助他们迅速成长为符合教育改革需要、社会发展需要的新时代高中思政课教师提出了开展心理弹性训练、加强学校的人性化管理、营造良好的学校工作氛围和环境、提供有力的社会支持等方面的建议和对策。