教师课堂评价可以简单理解为教师针对学生在课堂上的种种表现,所作出的及时反馈与回应。小学教师课堂评价行为的有效实施有利于学生的学习,对学生学习积极性的调动有着巨大的推动作用,但是,当前关于教师课堂评价行为的研究还不够全面,在教育领域,对教师课堂评价行为的关注仍然不够。因此,教师课堂评价行为仍然存在一定的问题,没有完全起到促进学生学习的作用。因此,本研究在分析研究教师课堂评价相关理论成果的基础上,根据教师课堂评价行为的内在特点,进入小学课堂,选择西安市经开区两所小学的师生作为研究对象,通过实地观察的方法了解小学教师课堂评价行为的现实情况,并结合对两所学校代表教师进行深入访谈、对师生进行的问卷调查,如实了解了小学教师课堂评价行为的现状,发现了表现突出的在促进学生学习领域存在的问题,并针对问题提出相应的改进建议。在此基础上,本文的研究框架如下:绪论部分主要介绍本研究的背景和意义、国内外研究现状与进展、研究思路和方法以及小学教师课堂评价行为概念界定与理论基础等四部分内容。通过文献综述,笔者发现目前的国内外研究多专注于某一方面来论述教师课堂评价行为,研究不全面,不系统,还有很多问题需要进一步挖掘和探究。研究多以理论性研究为主,缺少实证研究。对教师课堂评价的研究较多,但是没有提及如何促进学生学习这一方面。总而言之,针对促进学生学习的课堂评价这一议题的探究需要进一步的深入,也需要了解探究得更加全面。深入课堂,了解学生,从根本上发现问题所在,提出科学合理的对策,促使小学教师的课堂评价行为更加有效。小学教师课堂评价行为现状分析,主要包含五方面的内容。首先,在以促进学生学习为目的的基础上,选择西安市经开区的两所具有代表性的学校师生作为研究对象,设计观察量表、问卷调查以及访谈提纲,通过学校录播系统,对数名小学各学科教师的课堂进行了实地观察,了解教师课堂评价的真实情况;其次,通过对具有代表性的两所学校师生进行了问卷调查,进一步了解了小学教师在实施课堂评价的过程中存在哪些问题。另外,针对课堂观察以及问卷调查过程中存在的困惑对多名具有代表性的教师进行了深入访谈,了解了小学教师对于教师课堂评价理念的认识以及自己在实施过程中的深切感受和个人想法。促进学习视域下的小学教师课堂评价行为现存问题主要从7个方面进行阐述:评价对象不全面;评价标准不均衡;评价方式不多样;评价效果不明显;评价反馈不及时;评价态度不公正;评价机制不科学。笔者针对以上存在的问题,对改善小学教师课堂评价行为提出了:制定科学的课堂评价标准;建立互动式课堂评价机制;引导小学教师掌握科学的评价技能等四个方面的改进建议。最后得出研究结论并指出进一步研究的建议,使得教师课堂评价行为在促进学生学习方面发挥有效的价值。