阅读和写作作为语言输入和输出环节,两者在英语学习中相辅相成,密不可分。然而,目前我国初中英语写作教学中仍普遍存在阅读与写作教学脱节、重阅读而轻写作的现象。这种读写分离的教学模式既剥夺了学生将阅读能力自然转换为写作能力的机会,也使得写作成为英语学习中最薄弱的环节。结合阅读和写作教学现状,本文在输入、输出理论理论的支撑下提出以读促写模式,即利用阅读和写作之间的天然联系,整合阅读与写作教学,如在阅读时分析文章结构、体裁,欣赏好词好句等;在阅读之后设计改写、缩写、仿写、续写、扩写等写作活动,使学生能够将阅读中学到的知识、技能用于写作之中,从而增强写作自信,提高写作能力。本研究从阅读和写作的关系出发,探讨通过解构阅读材料来提高学生写作能力的有效性。为探讨以读促写模式的有效性和可行性,笔者在所在单位成都邛崃市高埂九年制义务教育学校展开了为期四个月的的实验活动。该实验主要将回答以下几个问题:1.如何在课堂上有效开展以读促写模式?2.以读促写模式是否比传统的教学模式更有效?3.实施以读促写模式后,学生的写作水平在哪些方面有所提高?本次实验对象为八年级一班和二班共90名同学,其中一班为实验班(45人),二班为控制班(45人)。实验前,笔者在两个班同时进行写作测试,其结果显示两个班之间无明显差距。试验中,笔者在一班采取以读促写模式;在二班,仍采用传统的阅读、写作分离的教学模式。经过一个学期的实验,通过测试成绩对比,笔者发现一班的写作成绩要优于二班。同时,问卷调查及访谈结果显示实验班的同学写作策略运用情况有所改善,且对英语写作的兴趣有所加强。由此笔者得出结论,践行以读促写教学模式有利于提高学生的写作水平,且具有可操作性。受各种因素的影响,本研究有诸多不完善的地方,如对个别阅读材料不适用,教学设计还有待完善,时间有限等等。但希望本文所述的研究能让初中英语教师对践行以读促写模式有一定的思考。