当前我国经济发展迅速,社会文化的进步促进了各项事业的发展,其中教育事业成为重中之重,无论是从教学改革还是空间革命的方面都进入了新的阶段,其中学前教育作为儿童基础教育,承担着教育启蒙的重要使命,到目前为止的幼儿园空间的设计从幼儿心理、教育理念等方面做了大量探究,从单纯满足教育的空间到审美空间,已经取得了很多的成就,设计形式上经历了从单一到多元的转变。但是值得注意的是户外空间作为幼儿园空间重要的教学场所,大多呈现于幼儿园建筑的附属设计部分,专门针对户外空间进行设计的案例较少,造成这种现象的原因是多方面的,比如户外学习偏向运动锻炼、自然环境多变、安全性考虑、过于依赖游戏器械等等。本文讨论的问题既是关于幼儿园户外空间的问题解决,也是通过实际案例解决问题,在形式上打破幼儿户外活动界限,通过室内外空间“一体化”的方式连通空间,除此以外激发幼儿与空间的交流,充分尊重主体的活动主观性,创设互动型空间,丰富空间性质,开设非正式学习空间,发挥户外空间的教育性质,增强空间与幼儿的交流,而不是单方面的存在和利用,实际上幼儿园户外的活动形式灵活自由,与儿童的行为特点十分相符,因此空间功能的复合颇为重要,上述的设计要素成为后续实践中重要部分。通过设计要点的分析和探讨,笔者对“多元化”和空间教育的核心概念进行了阐述,结合儿童空间认知和生理心理阶段发展特点,通过幼儿园“多元化”设计案例的分析,将幼儿园户外空间在空间“多元化”视角下的设计原则呈现为几个方面,首先是室内外空间的“一体化”,其次体现在情感导向的空间设计,“情”与“景”相融在景观空间中的运用,除此以外最重要的是关注空间主体和突出空间载体的“多元化”。相关设计策略梳理为四点:丰富空间功能需求、激发空间探索情景、创设互动型教育空间和创设人文与自然结合的空间;并且对户外空间的功能场所进行了分析。最后通过实际案例将设计原则和策略运用到设计中。本文探究的意义在于尝试将空间教育和“多元化”理念与具体的幼儿园户外空间设计相结合,分析并提供针对幼儿园户外环境设计的方法和思路,使之成为一种具体有效的设计方式,帮助相关实践案例更好的进行。