高校贫困生问题是1997年我国高校实行并轨招生以来,随着我国高等教育招生体制的改革和收费制度的改革而凸显的。1999年高等教育的扩招使我国高等教育规模迅速扩大,根据全国教育事业发展统计公报显示,2007年我国各类高等教育总规模超过2700万人,高等教育的毛入学率达到23%,与此同时高校贫困生的人数也迅速增加,由2002年的300万人到2005年的460万人,2006年达到500万人。党和国家一直非常重视高校贫困生问题,至今我国已经形成了较完善的资助体系和助学政策,然而在关注高校贫困生经济贫困的同时我们更应该关心他们的人格成长。高校贫困生处于人格形成的关键时期,受环境和自身认知水平的影响容易产生自卑、焦虑、失去奋斗目标等不良人格特征,高校贫困生人格的健康发展关系着我国未来人才的培养,有利于我国高等教育的长远发展和社会的和谐稳定。本文首先介绍了我国高校贫困生的概况,进而从理论上对高校贫困生的人格进行了阐述,然后具体分析了高校贫困生人格的影响因素,从外因—后天环境的社会环境、家庭环境、学校环境和内因—贫困大学生的自我调控因素四方面展开讨论,最后从外因和内因两方面提出对策。外因以教育管理学的两个层面—教育行政管理和学校教育管理为两个维度,在教育行政管理层面提出要推动完善“奖、贷、助、补、减、免”的资助体系、拓宽教育资助渠道、加强对高校贫困生的就业扶持,旨在从外部为高校贫困生提供人格健康发展的制度和政策保障;在学校教育管理层面提出要坚持以人为本的管理理念、营造和谐的校园文化环境、注重心理健康教育和辅导、在学科教育中渗透人文思想的对策;内因主要通过高校贫困生的自我调控来塑造和完善人格。