现代社会要求高素质的人才，而人才的培养在于教育，教育的主战场在课堂。随着人们不断关注我们的课堂，向数学课堂要效率，我们数学教师的教学行为特别是讲解行为就变得特别瞩目。数学教师的讲解行为是其专业知识和教学经验的运用和体现，不同的讲解方式可能会影响到学生对知识的理解和掌握。现代课堂中引入多媒体技术，对数学教师的讲解行为发生了巨大的变化。多媒体技术集视、听、触等多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，使得数学教学的手段、方法等发生了变化，导致了教师讲解行为的变化。利用多媒体技术进行教学，数学教师的讲解行为具有怎样的特征，已成为当下教育界关注的焦点。为此，本文选择多媒体环境下数学教师的讲解行为进行研究，希望通过改善多媒体环境下数学教师的讲解行为最终能够提高课堂教学的有效性。本研究主要运用了文献分析法、问卷调查法、课堂观察法等研究方法。首先，笔者分析了国内外教师教学行为和数学教师讲解行为的现状，这为本研究提供了基础。其次，根据高中数学“新授课”的内容和所使用的语言对教师的讲解行为进行分类，并探讨了多媒体环境下高中数学“复习课”的讲解行为。再次，归纳总结出多媒体环境下数学教师讲解行为的优点。最后，对数学教师的调查问卷中的数据进行整理、分析，尝试找出影响数学教师讲解行为的可能因素；通过“平面向量基本定理”传统课堂和多媒体教学的课堂实录的对比，提出了多媒体环境下数学教师讲解行为的实施策略。通过研究发现，虽然大多数数学教师能够接受多媒体辅助教学，但在讲解的过程中存在着不少的问题，如：有的教师认为有了多媒体课件就不需要自己精心组织教学语言，只要对着课件读读就行了；还有的教师甚至认为把要讲的内容在课件上都准备好，教师只要放放就行了…。笔者有针对性的提出多媒体环境下数学教师的讲解的策略：要充分利用好多媒体这个教学平台，但不能被它牵着鼻子走；要根据教学内容合理利用多媒体，找准多媒体运用的切入点，不必整堂使用；要精心组织自己的教学语言，务必以准确、简洁、生动、形象的语言向学生讲解。总的来说，要一切以学生为主，灵活运用多媒体进行讲解，使得多媒体与教师讲解有机的结合，达到优化教师的讲解行为的目的。