校本课程开发正影响着学校的特色发展,对于青少年来说,机器人校本课程具有很大的吸引力,它能有效地提高青少年的动手能力和编程能力。很多一线教师开始尝试将机器人引入课堂教学,使机器人成为一种激励学生学习的有效教学工具,机器人校本课程应运而生。通过调查研究和文献综述发现国内对机器人校本课程开发方法的研究还不多,学校没有在开发校本课程前进行全面的需求分析和评价方式设计,而且大部分竞赛机器人套装没有进行合理地利用,为广大学生提供一个学习机器人和入门编程的平台,因此运用有效的课程开发方法来对机器人校本课程进行开发与实践是一次积极而有意义的尝试。本研究在教学设计、建构主义、多元智能理论和课程开发模式的指导下,构建“探究式”校本课程开发方法,以该方法开发与实践《趣味机器人》校本课程。本研究主要分为五个研究过程:一是研究准备阶段,通过文献研究、内容分析和调查研究法梳理机器人校本课程的理论基础和确定研究问题;二是课程开发方法建构,通过文献研究和调查研究法构建“探究式”校本课程开发方法;三是课程开发阶段,以构建的方法对《趣味机器人》进行开发;四是课程的应用与评价,通过调查研究法和评价研究法展开一学期的教学实验;五是研究总结阶段,梳理研究过程并撰写成文。本研究构建了一个针对机器人竞赛项目的“探究式”校本课程开发方法,开发并实践了《趣味机器人》校本课程,包括课程大纲、学习案例、教学案例、学生自评互评表和机器人校本课程评价表等课程资源。并从学生和教师的角度评价《趣味机器人》校本课程,从而检验了该课程开发方法和内容的有效性,能够很好地培养学生对机器人的兴趣,提高动手和编程能力,培养创新精神和团队意识。本研究的创新点在于结合机器人竞赛套装、学校教育理念和学生需求来进行“探究式”校本课程开发方法的建构,充分结合工作过程系统化课程理念和Web Quest来突出课程探究性的特色。这为开设机器人校本课程的教师提供教学依据,充分给学生营造了一个真实生动的机器人学习情境,学习活动富有趣味性。