心理契约是雇员对组织政策、实践和文化的理解和各级组织代理人做出的各种形式承诺的感知而产生的,对其与组织之间相互义务的一系列信念。心理契约是联系员工与组织的心理纽带,也是影响员工工作态度和行为的重要因素。所以,心理契约问题受到理论界和实践者的广泛关注而逐步成为组织行为学的一个焦点。本文主要研究ZS独立学院学生心理契约的结构,并尝试基于研究结果对于独立学院学生管理工作提出建设性意见。在文献研究的基础上,我们用自行改造后的心理契约问卷对该校416位学生展开问卷调查,对学生心理契约的结构维度进行探讨。探索性因子分析表明:ZS独立学院学生心理契约中,学校责任由保障责任、尊重责任、成长责任和环境责任四个因子构成,学生责任由规范责任、参与责任和关系责任三个因子构成。学生态度由情感承诺、学校满意感和学习积极性三个因子构成。学生个体差异对其对心理契约的感知有显著影响。学生心理契约中的保障责任、尊重责任、关系责任是对学生态度构成显著影响的因子。基于研究结论,论文对独立学院学生管理工作提出建议。这一研究发现对独立学院学生管理工作实践有着重要的指导意义和应用价值。在独立学院的学生管理过程中,学校必须关注和重视学生的心理契约,加强对学生心理契约结构和内容的认识与理解,从以学生为本的角度出发,通过多种多样、灵活多变的管理措施来促进学生的成长成才,同时构建学校与学生之间良好的关系,最终实现学生和学校的双赢。文章最后对本研究的局限和未来研究的方向进行了总结和分析。