随着终身教育思想和教师专业发展理论的深入人心,使我们认识到教师教育应该是贯穿教师职业生涯的一个连续过程,这一过程不仅包括职前培养和在职培训,而且包括连接这两个阶段的中间环节——入职教育。入职期是教师专业发展的关键环节,从学生经由新手教师阶段,继而成为专家型教师并非平坦的过渡。初任教师能否顺利实现由学生到合格教师的角色转变,不仅影响到他们的职业倾向性和持久性,而且还会影响到他们整个职业生涯的专业发展模式,进而决定他们将成为什么样的教师。大量研究表明,处于入职期的教师所遇到的专业发展问题,确实要比其他阶段的教师更多、更复杂。因此,根据初任教师的专业发展需求,开展有针对性的入职教育,就显得更为重要了。许多国家已经把入职教育作为提高教师质量的重要手段,我国于90年代初提出新教师试用期培训以来,教育行政部门和学校都在努力尝试并不断改进与完善,但在实施过程中还存在许多问题,由于教师入职教育制度不完善,致使入职教育内容针对性不强,考核评价走过场等等。因此,我国的教师入职教育还需要作进一步的探索和加强。源于中小学体育课程与教学的独特功能价值及对体育教师的特殊要求,体育教师的入职教育又有其独特性。体育教师教育作为教师教育的一个重要组成部分,对我国的基础教育改革与发展起到重要的作用,因此对体育教师入职教育进行专门性的研究是很有必要的。本文试图通过对山东省中小学体育教师入职教育现状的调查与分析,找出存在的问题,提出解决对策,使初任体育教师尽快适应角色转变,提高体育教师素质和体育教学质量。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法,以终身教育理论、教师专业发展理论、教师知识结构理论为依据,对山东省中小学初任体育教师的工作现状及入职教育的实施状况作了深入调查与分析,发现存在的问题主要有:初任体育教师工作量大,缺少时间自我提高;绝大多数体育教师对入职教育持积极态度,认为入职教育是很有必要的,但初任体育教师参加入职教育积极性不高;集中培训水平不高,培训内容与初任体育教师常遇问题关联性不大,针对性不强;校内辅导问题更多,指导教师选拔随意性大,指导报酬很低,甚至没有,又缺少监督机制,致使指导活动开展情况不理想;入职教育考核走过场,与试用期转正关系不大等。针对当前入职教育存在的问题及体育教学特点,借鉴国外成功的经验并结合我国国情,提出了以下对策:建立健全教师入职教育政策法律保障机制;完善教师入职教育组织保障;合理调整入职教育内容,适当丰富入职教育形式;完善指导教师制;完善教师入职教育评价机制;充足的经费保障。